如(rú)何确保翻轉學習(xí)的(de)學生(shēng)在€∑課下(xià)進行(xíng)了(le)學習(xí)
發布時(shí)間(jiān)：2014-04-28 來(lái)源：中國(α→¶αguó)移動學習(xí)聯盟
我利用(yòng)翻轉課堂進行(xíng)教學已經有(yǒu)3年(nián)的(de)®≥£ε時(shí)間(jiān)了(le)，而我教的(de)課程完全被♦♠颠覆。我變得(de)比之前任何時(shí)候都(dōu)更了(le)解我的(∞↑★de)學生(shēng)們。我的(de)目标就(jiù)是(★→≤shì)使課堂更加遊戲化(huà)，當然，同時(shí)也(yě)要(yào)保證其嚴謹性。ε₽我發現(xiàn)翻轉課堂的(de)方式能(néng)夠降低(dī)學生(s&φhēng)們的(de)焦慮感，提高(gāo)了(le)學生(shēng)的(de)成績。這(zhèγ )在世界上(shàng)其他(tā)地(dì)方的(d€e)教師(shī)也(yě)有(yǒu)證明(míng)。
那(nà)麽→÷₽，既然翻轉課堂這(zhè)麽有(yǒu)效，為(wèi)什(sα™hén)麽還(hái)有(yǒu)很(hěn)多(duō)教師π£"(shī)并沒有(yǒu)采用(yòng)翻∑↔'↕轉課堂的(de)方式呢(ne)？簡單點說(shuō)，翻轉課堂對(duì)傳統的(de)教育系ε∞統中的(de)教學模式——講座式教學——提出了(le)挑戰， ₩•€雖然現(xiàn)在講座式教學仍然占主流。
翻轉課堂的(de)表現(xiàn)方式不(bù∞&")盡相(xiàng)同，我隻能(néng)講一(yī)下(xià)我≠β÷★自(zì)己對(duì)翻轉課堂的(de→ )定義：在我的(de)課堂上(shàng)，學生(shēng)大(d≈↓à)多(duō)數(shù)都(dōu)是(shì)在家(jiā)自(zì)☆'己的(de)筆(bǐ)記本電(diàn)腦(nǎo)上(shàng)，也★>α©(yě)有(yǒu)人(rén)是(shì)在iPad上'↑ ↑(shàng)觀看(kàn)視(shì)頻(pín)。當學生(shēn'↕©★g)進入學校(xiào)上(shàng)課的(de)時(shí)候，我們的÷¶δ≤(de)任務一(yī)般都(dōu)是(shì)處理(lǐ)他(tā)們遇到(dàoγ↕)的(de)問(wèn)題。通(tōng)常情況下(xià)，我們會(huì)一$π÷δ(yī)起深入探討(tǎo)視(shì)頻(pí₽"n)中教授的(de)內(nèi)容。我們會(huì)采用(yò≤φ₹ng)互動討(tǎo)論的(de)方式上(shàng)課，而非單向的(de)講座。在討(β≈"πtǎo)論中，學生(shēng)們分(fēn)成小(xiǎo)組解決問(↔♣→₹wèn)題或者解決個(gè)人(rén)遇到 ¥(dào)的(de)問(wèn)題。這(z₩✔hè)些(xiē)基本上(shàng)都(dōu)是(shì)學生(shēng)們之前可(kě> ☆≥)能(néng)會(huì)在家(jiā)庭作(zuò)業(yè)中遇到(dào ≥♠€)的(de)他(tā)們無法解決的(de)問(wèn)題。
但(dàn)是(shì)翻轉課堂并不(bù)僅僅是(γ ✔shì)在家(jiā)觀看(kàn)教學視(s↓φhì)頻(pín)在學校(xiào)做(zuò)作(zuò)業(yè)這(zhè)般簡單。'ε®對(duì)我來(lái)說(shuō)，最重要(yào)的(de)是(shì)把知(z₩ hī)識傳送（單向行(xíng)為(wèi)）到(dào)家(ji☆™↕ā)，借此來(lái)把課上(shàng)時(shí)間(✔jiān)用(yòng)于互動討(tǎo)論及解決問(wèn)題。學習(xí)過程最重要(₽↕"yào)的(de)部分(fēn)是(shì)課上(shàng)討(tǎo)論環節。≥≈®σ翻轉課堂幫助我的(de)教室實現(xiàn)了(le)這(zhσ è)一(yī)轉變。最終，學生(shēng)們更容易與我及其同學互動——因此，知(zhī)識就(jσφiù)在我們中間(jiān)進行(xíng)轉移。當然，我從(cóng)他(tā)們<§§身(shēn)上(shàng)也(yě)學到(dào)了(le)很(hěn)多(Ωδ↑"duō)東(dōng)西(xī)，通(tōng)常是(shì)對(duì)話(huà)産生(s← hēng)的(de)——他(tā)們如(rú)何處₽¶理(lǐ)信息、理(lǐ)解以及他(tā)們需要(yào)"∏$從(cóng)我這(zhè)學習(xí)什(shén)麽來(lái)提高(gāo)自(zì)己的Ω§↔(de)表現(xiàn)。
如(rú)果你(nǐ≠≈)擔心學生(shēng)在上(shàng)課之前并沒有(y$♦¶ǒu)觀看(kàn)課程相(xiàng)關視(shì)頻(pín)，你(nǐ)可(kě)以在✘× δ他(tā)們觀看(kàn)視(shì)頻(pín)的(de)時(shí)候加入适量的(↑"de)測試并對(duì)結果進行(xíng)自(zì)動評分(fēn)，而≠≈且發送給你(nǐ)一(yī)個(gè)整齊的(de)電(diàn)子(zǐ)表格β ∑φ。一(yī)些(xiē)很(hěn)受歡迎的(de)工(gōng)具，如(rú)Ca©≈mtasia Studio，使得(de)教師(shī)們很(hěn)容就(ε©☆jiù)能(néng)在視(shì)頻(pín)中嵌入測試試題§¶¶÷。
當你(nǐ)在視(shì)頻(pín)中插入測試時(γπ'©shí)，可(kě)以采用(yòng)單選∞±&、填空(kōng)、簡答(dá)等題型。前兩者最大(dà)的(de)好(hǎo)處是($®®αshì)能(néng)夠自(zì)動、即時(shí↕Ω₩)評估結果。簡答(dá)題的(de)優勢在于能(néng)夠評估最初的(de)理(lǐ)解及♦↕™完成與否，并且能(néng)夠提供更富有(yǒu)✘€<探索性的(de)問(wèn)題，這(zhè)是(shì)一(yī)個(gèΩ÷)為(wèi)第二天課上(shàng)進行(xíng)深入討(tǎo)論的(de)不(↓§≠♠bù)錯(cuò)的(de)方式。
除了(le)能(néng)夠使學生(s←δhēng)們按自(zì)己的(de)進度學習(xí)之外(wài)γλ ，嵌入測試能(néng)夠幫助教師(shī)掌握學生(shēng)哪些(xiē)知(zhī)識點需σ₹♣λ要(yào)重點強調。通(tōng)過測試結果，教師(shī)可≥↕(kě)以對(duì)教學計(jì)劃及課堂討(tǎo)論進行(xíng)調整，學生(& shēng)們按照(zhào)不(bù)同的(de)需求進行(xíng)分(f₩ε∞₹ēn)組，并能(néng)夠找出哪些(xiē)學生(shēng)需$&₩≤要(yào)一(yī)對(duì)一(yī)教學。這(zhè)些(xiē)信息還(hái)可(kě♦★∏)以發送給學生(shēng)家(jiā)長(cháng&✔)，與他(tā)們分(fēn)享該孩子(zǐ)在哪一(yī)環節有(₹α¥"yǒu)問(wèn)題以及作(zuò)業(yè)習(xí)慣。
