厚溥教研活動介紹之集體(tǐ)備課
發布時(shí)間(jiān)：2014-04-15 來(lái)源：www.hop-e≈α∞•.com
α✔ 教師(shī)集體(tǐ)備課是(shì)<÷以教學團隊為(wèi)單位，組織教師(shī)開(kāi)展集體(tǐ)γ₽↑¥研讀(dú)大(dà)綱和(hé)教材、σβ分(fēn)析學情、制(zhì)定學科(kē)教學計(jì)劃、分(fēn)解備課任務 ←★、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列重要(yào)教學活動。隻有(yǒu)♦±搞好(hǎo)集體(tǐ)備課才能(néng)整體(tǐ)提高(gāo)教學質量。
一(yī)、集體(tǐ)備課的(de)好(hǎo)處
₽≤';（1）有(yǒu)利于充分(fēn)發揮集體(tǐ)智慧，做(zuε§≈₩ò)到(dào)知(zhī)識共享；
β≠λ（2）有(yǒu)利于準确把握教學的(de)重難點，整體(σ₽₽φtǐ)教學水(shuǐ)平的(de)提高(gāo)；
（3）有(yǒu)利于教研活動的★>(de)開(kāi)展；
（4）有(yǒu)利于省時(s∑₽σhí)、省力，提高(gāo)工(gōng)作(zu☆≈ò)效率；
（5）&€α 有(yǒu)利于資料共享，提高(gāo)教♣♣學質量；
（6）有(yǒ≈≈u)利于增進老(lǎo)師(shī)之間(jiān)的(de)相(xiàng)互了(leγγφ∞)解，培植一(yī)種交流、合作(zuò)、研究的(de)學術(shù)氣氛；
&nbsφσ±p;（7）有(yǒu)利于開(kāi)發學校(xiào)現(xi∏∞àn)有(yǒu)的(de)教育資源，推廣學校(xiào≤✘)優秀老(lǎo)師(shī)的(de)教學經驗，縮短(duǎ§≠n)年(nián)輕老(lǎo)師(shī)的(de)成長(cháng)周期，節減♣ε→學校(xiào)培訓經費(fèi)。
二、如(rú)何開(kāi)展集體(tǐ)備課
（一(yī)）确定集體(tǐ)備課的(de)組織形式及參加÷ ε人(rén)員(yuán)
（二）集體(tǐ)備課的(de)實施原則──四定、七備、六統一(yī)
&nbs♣Ω₹↑p;1、“四定”：定時(shí)間(jiān)、定地(dì)點、定內(nèi)容、定中心發言人(r• ∑én)。
&n≥ &♠bsp;2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學生(shēng)、備學法、備教學手段、備教學過↔¥程。
3、“六統一(yī)”：統一(yī)進度；統一(yī)目标；統一(yī≥♣β)重難點；統一(yī)每一(yī)節課授課的(de)共性內(nèi)容了(le)；™©統一(yī)作(zuò)業(yè)（課堂練習 © ™(xí)題和(hé)課後作(zuò)業(yè)題，作(zuò)業(yè)難度分(fēn)三個($ ↔☆gè)層次）；統一(yī)單元檢測試題。
（三）集體(tǐ)備課的(de)操作(zuò)程序和(hé)基本流程
基本 程序：個(gè)人(rén)初備，集體(tǐ)研討(tǎ™φo)，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：确立課題──組內(nèi)討(tǎo)論──确定主備（講）人(rén)（形成初φ★案）──集體(tǐ)研討(tǎo)（形成共案──個(gè)性化(huà §☆)設計(jì)（形成個(gè)案）──教✘£♣學實踐（跟蹤）──課後交流、反思──二次──資料保存。
（四）個(gè)人(rén)初備
&nbs§ ±λp;基本要(yào)求：腦(nǎo)中有(yǒu)綱（标）、腹中有(yǒu)書≠¥ (shū)、目中有(yǒu)人(rén)、心♥®中有(yǒu)法、胸中有(yǒu)案。
（五）集體(tǐ)研討(tǎo)
&nbs↑'₽p;在集體(tǐ)研討(tǎo)活動中，主備教師(shī)要(yào)提供給本組↔λ教師(shī)統一(yī)的(de)教案，然後由主備教師(shī)（中心發言人(rén)σ€）說(shuō)課。
（六）修正教案
在集體(tǐ☆☆λ)備課中，中心發言人(rén)說(shuō)課，老(lǎo)Ω↓$師(shī)們共同探討(tǎo)、相(xiàng)互補充，使得(¥¶de)教案內(nèi)容更加充實、完善。但(✘©¥•dàn)教案千萬不(bù)能(néng)千篇一(yī)律，千人(ré¥εn)一(yī)面，否則就(jiù)沒有(yǒu)創新≤↓精神。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討(tǎo)過≠$的(de)教案是(shì)否可(kě)行(xíng)還(hái)有(yǒu)待>•≠于考證，因此，有(yǒu)必要(yào)進行(xí→♦δng)跟蹤聽(tīng)課進行(xíngβ≤α)檢驗，以便得(de)到(dào)總結、提高(gāo)，備課組成員(yuán)之間(jiānβ♥↕)要(yào)互相(xiàng)聽(tīng)課、取長(cháng¶α)補短(duǎn)。
（八）課後交流、反思
（九）資料保存
三、集體(tǐ)備課需要(yào)防止流于形式
（1）雖然定時(shí↕<)定點，人(rén)也(yě)到(dào)位了(le)，但(dàn)各★β←幹各的(de)事(shì)或東(dōng)扯西(xφ®∏ī)拉聊一(yī)通(tōng)，白(bái)白(bái)浪費(fèi)時(shí)£&♣'間(jiān)。
（2）雖然有(yǒu)集體(tǐ)備課活動記λ✔錄，但(dàn)無實質性內(nèi)容。如(rú)隻是(✔÷shì)知(zhī)識點的(de)羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校(xiào)檢↓β↔查。
（3）雖然有(yǒu)一(yī↕♦>♣)定的(de)形式，但(dàn)不(bù)夠深入，質量不(bù)高(gāo)。如(π®rú)：一(yī)位教師(shī)主備、主講，其他(tā)老(lǎo)師(s↕₩hī)不(bù)願意參與，個(gè)别老σ♦σ(lǎo)師(shī)留一(yī)手；一(yī)位教師(shī)'✘¶備好(hǎo)後，不(bù)進行(xíng)討(tǎo< σ)論和(hé)研究，其他(tā)教師(shī)用(yòng)，坐(zuò)享其成。
（4）盡管研討(tǎo)比較充分(fēn)±×，形成了(le)一(yī)體(tǐ)化(↔&★®huà)教案，但(dàn)到(dào)了(le)自(£↕>zì)己課上(shàng)仍然用(yòng)自(zì)己的(de)一÷₽≥(yī)套。
四、案例
目前，黃(hu☆≤δ∞áng)岡職業(yè)技(jì)術(shù)學院國(guó)際軟件(jiàn)學院教學團隊集體(&•tǐ)備課效果很(hěn)好(hǎo)，是(shì)其他(tā)學院 ₹§↕教師(shī)融入到(dào)國(guó)軟的(de)重要(yào)教學活動之一(yīβ )。學院學術(shù)經理(lǐ)邱碧波老(lǎo)師(shī)嚴格執行(xíng)集 ★ <體(tǐ)備課，合理(lǐ)安排主講教師(shī)，通(tōng)過集體₽ (tǐ)備課整體(tǐ)上(shàng)提高(gāo)了(le)教學質量，最終學生(shēng)受益、教師♠§(shī)受益、學院受益。此項活動，多(duō)次受到(dàγ∑o)黃(huáng)職電(diàn)信學院領導好(hǎo)評λ ，被學院列為(wèi)“特色教研γγ活動”之一(yī)。
集體(tǐ)備課安排計(jì)劃表
♣β→∑ 百年(nián)大(dà)計(jì)，教育為(wèi)本，↕✔γ學校(xiào)可(kě)持續發展的(de)關鍵是(shì)教學質量，決定教學質量很(hěn→)關鍵的(de)因素是(shì)教師(sh≥≥ī)，教師(shī)隻有(yǒu)踏踏實實地(dì)備好(hǎo)每一(yī)次課≠ £，上(shàng)好(hǎo)每一(yī)堂課，才能(néng)提升學生(shē♣λng)的(de)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平，從(có↔≤αng)而提升教學質量。望更多(duō)的(de)學院組織好(hǎo)集₩ 體(tǐ)備課，采用(yòng)這(zhè)個(gè)有(yǒu)效的φπ>↕(de)方法全面提升教師(shī)授課水(shuǐ)平。
