近(jìn)日(rì)，教育部副部長(ch™↔↓áng)魯昕在中國(guó)發展高(gāo)層論壇上(shàng)✔‌表示，我國(guó)即将出台方案，實現(xiàn)兩類人(rén)才、兩種模式高(gāo)Ωλ考。據魯昕介紹，第一(yī)種高(gāo)考模式是(shì)技(jì)術(shùΩ→↓δ)技(jì)能(néng)人(rén)才的(de)高(gāo)考，考試內(nèi)容®σ‌為(wèi)技(jì)能(néng)加文(wén)化(hu‌πà)知(zhī)識；第二種高(gāo)考模式就(jiù)是(sh ¥←ì)現(xiàn)在的(de)高(gāo)考，學術(shù)型人(rén)才的φ★≥(de)高(gāo)考。技(jì)能(néng)型人(rén)才的(de)高(gāo)考和(hé)學術(shù₹§)型人(rén)才的(de)高(gāo)考分•☆(fēn)開(kāi)。魯昕說(shuō)，“在高(gāo)中階段，16歲就(jiù)可(kě)以選擇你(nǐ)未來(lái)發展的(de)模式<∏★。當然不(bù)管你(nǐ)選擇的(de)是(shì)什(shén)麽模式，你(nǐ)都(d$₹ōu)可(kě)以實現(xiàn)你(nǐ)的(de)人(rδ"én)生(shēng)目标。”

    高(gāo)考↕​§的(de)改革實際上(shàng)是(shì)♣'×♦教育體(tǐ)制(zhì)改革，因此說(shuō)高(gāo)考的♥γ(de)改革，應該從(cóng)形式上(shàng)到(dào)內(nèi)容的(de)改革，都(₹→dōu)是(shì)全面的(de)，也(yě)是(shì)根本性的(de)，隻有(y' δαǒu)不(bù)斷的(de)改革，才能(néng)讓高(gāo)考教育的(de)指揮棒≤≥别誤導了(le)我們的(de)教育，也(yě)别因< 高(gāo)考的(de)體(tǐ)制(zhì)，讓一(yī)考定終身∞↑(shēn)成為(wèi)永恒。

    如(rú)今高(gāo)考教育改革新增“藍(lán)領”模•∏¥式，就(jiù)學術(shù)型與技(jì)術(shù)型一(yī)起同台÷∏$競技(jì)，這(zhè)也(yě)是(shì)邁開(kāi)了(le)教 ε™育改革的(de)第一(yī)步，可(kě)以說(shuō♥€☆∞)是(shì)一(yī)個(gè)好(hǎo)的(de)開(¥₽✔₹kāi)始，更是(shì)教育改革的(de)探試。

    但(dàn)是(shì★ ¥ )新增了(le)“藍(lán)領”模式不(bù)等于實現(xiàn)了(le∏‌)教育公平，更不(bù)能(néng)說(shuō)實現(xiàn)了(le)教育的§  (de)素質，依然是(shì)圍繞著(zhe)考試和(hé)分(fēn)類，因此考試，似乎依然是§♦‌✘(shì)高(gāo)考的(de)指揮棒，也(yě)是(shì)無法改變的(de)一(yī)個(© αgè)命題；分(fēn)類也(yě)是(shì)等級制(zhìασ•)，給人(rén)提前定制(zhì)了(le)終身(shēn)，而↑‍非定制(zhì)了(le)人(rén)才。

    高(gāo)考此前有(yǒu)文(w>&¶én)理(lǐ)之分(fēn)，結果文(wα βλén)科(kē)不(bù)懂(dǒng)數(shù)理(l★₩ǐ)化(huà)，理(lǐ)科(kē)不(bù)懂(d'' ‍ǒng)語文(wén)和(hé)曆史、地(dì)理(lǐ)，這(zhè)樣的(de)教育↓φ ₹缺少(shǎo)了(le)胳膊，更是(shì)少(shǎo)了(le)腿，不(bù)‍₩能(néng)是(shì)協調發展的(de)，也(yě)不(bù)是₩≥∑®(shì)素質的(de)真正提升，培養了(le)大(dà)批書(shū)呆子(zǐ)，大(dà)學φ 畢業(yè)後，找工(gōng)作(zuò)實踐依然是(shì)擋在就(jiù)業(yè≈☆> )前的(de)“攔路(lù)虎”。

    如(rú)今新增了(le)技(jì)∑™∑"術(shù)模式，似乎是(shì)要(yào)解決那(nà)些(xiē₽₹•)就(jiù)業(yè)的(de)攔路(lù)虎，也(yě)是(shì)把應試教育變成應用(yòn♣∏♣$g)型培養，培養大(dà)批應用(yòng)型人(rénε£φ)才，而非是(shì)書(shū)呆子(zǐ)，♠ ♦≠豈不(bù)知(zhī)，受模式的(de)影(yǐng)響，學術(shù)型脫離(lí)了(le)γλ♣實踐，技(jì)術(shù)型少(shǎo)了(le)學術(shù)。

    教育應該是(shì)開(kāiα‍)放(fàng)的(de)，也(yě)是(shì)遞進的(de)，專業(yè)的(de)選取或✘♠¶γ者進行(xíng)，要(yào)讓受教育者自(zì)己選擇，那(nà)麽大(dà)學教¶‌育前的(de)教育應該是(shì)基礎性教育，基礎性 ↑↔÷教育是(shì)全面的(de)，也(yě)是(shì)素質的(deε↓ )，更是(shì)文(wén)化(huà)的(de)，不(b<→ù)能(néng)天天抓住學生(shēng)的(de)分(fēn)數(shù)，學生(shēng₩&®)的(de)成績不(bù)放(fàng)，讓學生(shēng)厭(yàn)倦 >£了(le)學習(xí)，少(shǎo)了(le)興趣。就(jiù)目₽↔₽™前職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，一(yī)方面地(dì)位不(bù)高↕​(gāo)，在社會(huì)上(shàng)®™沒有(yǒu)公平待遇，給人(rén)的(de)感覺是(shì)職業γ±(yè)教育是(shì)不(bù)入流，也∏π(yě)非主流。另一(yī)方面職業(yè)教育也(yě)沒有(yǒu)沿著(zhe)職業 ©(yè)的(de)方向進行(xíng)，學生(shēng)的("↔de)教育依然是(shì)老(lǎo)一(yī)套，并非是(shì)職業(yè)化(huà§​¶)，專業(yè)化(huà)。

    目前，無論是¥≤±‍(shì)高(gāo)中錄取學生(shēng)也(yě)好(h∞↔≥​ǎo)，還(hái)是(shì)高(gāo)考錄取也(yě)罷，都(d✘♠ ♥ōu)是(shì)高(gāo)分(fēn)進了(le)好(hǎo)學校(xiào)，低>©÷€(dī)分(fēn)再進入職業(yè)學校(xiào)。初中考試後，高(gāo)分(&<₽fēn)進了(le)了(le)高(gāo)中，或者說(shuō)φ♣重點學校(xiào)，而低(dī)分(fēn)進入技(jì)校(xiào)，技(jì)校(xiσ©ào)學生(shēng)進入企業(yè)或者各個(gè)單位，也(yě)‌±'并非受到(dào)平等待遇，沒有(yǒu)科(kē)學的(de)考核機(jī)制(zh∞™→ì)，對(duì)他(tā)們也(yě)是(★ו≠shì)一(yī)種歧視(shì)。

    分(fēn)類似乎分(fēn)出的(de)的×&εσ(de)是(shì)三六九等級制(zhì)，而非分(fē¥®≥n)出個(gè)興趣，分(fēn)出個(gè)愛(ài)好(hǎo)，或者是(sh→Ωì)根據自(zì)己的(de)特長(chán↓$≠​g)，進入發展類型。因此說(shuō)，無論是(shì)技(jì)術(shù)模式，還(hái)☆λ是(shì)學術(shù)模式，依然是(shì)無有(yǒu)模式，最後，不☆ ≤♥(bù)需要(yào)的(de)專業(yè)多(duō)了(le)去(qù)了(le)，需要(y≈₹ ào)的(de)專業(yè)找不(bù)到(dào)，人(rεσén)才依然是(shì)浪費(fèi)，γ↓教育更是(shì)找不(bù)到(dàoσ& α)改革的(de)盡頭。

    高(gāo)考不(bù)在于模式，而在于培養人(rén)才。& ∏←分(fēn)類的(de)問(wèn)題不(bù)解決，教育的(de)改革¶φ隻能(néng)是(shì)原地(dì)踏步，而非是(shìφ§)真正意義上(shàng)的(de)改革，也(yě)非是(shì)吸引人(π ↓rén)才，或者培養造就(jiù)人(rén)才的(de)過程。