在中國(guó)發展高(gāo)層論壇2014年(nián)會©∏£δ(huì)上(shàng)，中國(guó)教育改革如(rú)何推進♦↓≈​成為(wèi)與會(huì)中外(wài)嘉賓關注的(de)₽ 熱(rè)點。權威人(rén)士表示，要(yào)破解新增勞動力就(jiù)業(yè)的(☆αde)結構性矛盾，應以職業(yè)教育改革為(w≠♦èi)切入點尋求突破，進而推動整個(gè)教育結構的(de)戰略性調整。

　　近(jìn)幾年(nián)來(lái)，我國(gu​δó)每年(nián)從(cóng)中高(gāo)等學校(xiào)畢業(yè)進入勞動力市(shìε≥)場(chǎng)的(de)總量在1700萬人(rén)左右，其中∏♦ε700萬左右是(shì)中等職業(yè)學校(xiào)畢業(y♥✘★≤è)生(shēng)，700萬左右是(shì)高(gāo)等學校(xià ≠✔ o)畢業(yè)生(shēng)，這(zhè)其中在中高(gāo)等職業(yè)教育與普通✘αλ(tōng)本科(kē)各占一(yī)半。2014年(nián)我國(guó)普通(tōng)高(gāo)校(xià≈•∑o)畢業(yè)生(shēng)規模将達到(dào)727萬人(rén)。

    教育部副部長(cháng)魯昕在論壇上(shàng)指出，從(có♦∑αng)需求看(kàn)，當前新增勞動力就(jiù)業(yè)的(de)結構性矛盾仍十分(fēn)突±↑£≤出，其中最突出的(de)矛盾，從(cóng)短(duǎn)期來(lái)看(kàn)，是(shì ∏)高(gāo)校(xiào)畢業(yè)生(shēng)就(jiù)≈©δ業(yè)難和(hé)技(jì)術(shù)技(jì)能(né®σ✘ng)人(rén)才供給不(bù)足的(de)矛盾。從(cóng)中長(cháng)期來λ♦→(lái)看(kàn)，就(jiù)是(shì)産業(yè)加速轉型升級與高(gāo)級技 ♥(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才匮乏♥" 的(de)矛盾。

    與此同時(shí)，中國(guó) λ社會(huì)科(kē)學院人(rén)口與勞動經濟研究所所長(cháng)蔡★↔•昉談到(dào)，據人(rén)口普查的(de)數(shù)據發現(xiàn)，20∏≤¶•年(nián)裡(lǐ)，中國(guó)成人∞∏₽(rén)的(de)受教育年(nián)限隻增長(cháng)←≥了(le)2.7年(nián)，産業(yè)結構升級所産生(shēng)的(de)ε→→教育缺口至少(shǎo)是(shì)3年(nián)、4年 ₹(nián)。

　　“産業(yè)升級的(de)過程就(ji"♠♣ù)是(shì)從(cóng)勞動密集型向技(jì)術(shù)密集型轉變的(☆•'de)過程，因而在實質上(shàng)是(shì)≈×<≈勞動力結構高(gāo)級化(huà)的(de)過程，尤其是(shì)一(yī₽♥←¶)線勞動力對(duì)先進技(jì)術(shù)的(de)适應能(néng)'"✘‌力日(rì)益成為(wèi)産業(yè)和÷γ ™(hé)企業(yè)升級的(de)人(rén<←∏)力資源瓶頸。”魯昕說(shuō)。

　　魯昕認為(wèi)，解決這(zhè)一(yī)矛盾是(shì)中國≥£(guó)教育改革最重要(yào)的(de)戰略切入點之一(yī)，關鍵的(de)舉措是($∏shì)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體≥λ₩λ(tǐ)系，進而推動整個(gè)教育結構的(de)戰略性調整。

    十八屆三中全會(huì)決定中關于深化(huà)教育領域綜合改革部分Ω★δ(fēn)，明(míng)确提出要(yào$←±↓)加快(kuài)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)±÷&系建設，深化(huà)産教融合、校(xiào)企☆§™合作(zuò)，培養高(gāo)素質勞動者和 ♠(hé)技(jì)能(néng)型人(rén)才。

　　魯昕說(shuō)，近(jìn)期國(guó)務院常務會(huì)議(yì)作•♠♣π(zuò)出了(le)加快(kuài)發展現(xiàn)代職↓↑業(yè)教育的(de)部署，明(míng)确提出要(yào)牢固确立職業(yè)教 ♦∏β育在國(guó)家(jiā)人(rén)才培養體(tǐ)系中的(de)重要(yào)地(dì) γ♠¶位，構建以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向的(de)現(xiàn)代職業₩‌÷↑(yè)教育體(tǐ)系。

　　魯昕介紹說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系的(de↑♣)基本特征有(yǒu)五個(gè)方面：一(yī)是(shì)以就(jiù)業(yè)為(wèi)導™↓÷Ω向，特别是(shì)要(yào)服務好(εφhǎo)青年(nián)就(jiù)業(yè)。二是(shì)建立系統化(huà)的(de)技(jì)術(shù)♠∑技(jì)能(néng)人(rén)才培養體(tǐ)系，培養生(₹>shēng)産服務一(yī)線的(de)數(shù)≥‌≈以億計(jì)的(de)工(gōng)程師(shī)，高(gāo)級技(jì)工(gōng)和(hé)高(gāo)素質勞動者，構建從(cóng)α₽ε種植、專科(kē)、本科(kē)到(dào)專業(yè)學位研究生(shβ<ēng)各個(gè)層次的(de)技(jì)術(shù)技(jì)能(nén←‍÷g)人(rén)才培養體(tǐ)系。三是(shì)将産教融合ε₩π₽、校(xiào)企合作(zuò)貫穿體(tǐ)系建設全過程。四是(shì)構建開(kāi)放(f≥'àng)立交、內(nèi)外(wài)銜接的(de)人(réα←δ≥n)才成長(cháng)立交橋。五是(shì)充分(fēn)發揮市(shì)場(chǎng)作(zuò)用®π≤(yòng)充分(fēn)調動社會(huì)資源，一(yī♦‍¶γ)方面擴大(dà)職業(yè)院校(xiào)辦學自(★πzì)主權，另一(yī)方面調動社會(huì)力量參與舉辦職業(yè)教育的(de)積極性，↕÷Ω§鼓勵企業(yè)辦學，支持舉辦混合所有(yǒu)制(zhì)、股份制→↓(zhì)職業(yè)院校(xiào)。

　　來(lái)自(zì)“職業(yè)教育之母”德國(guó)的(de)羅"Ω蘭貝格管理(lǐ)咨詢有(yǒu)限公司創始人(rén)、榮譽主席羅蘭≠π&♥•貝格表示，職業(yè)教育體(tǐ)系是(shσ±&ì)一(yī)個(gè)雙重的(de)職業(yè)培訓的(de​ δ)系統，一(yī)方面有(yǒu)學校(xiào)教∞σ育的(de)成分(fēn)，另外(wài)一(yī)方面有(yǒu)實習(xí)的(d‌↕↔¶e)工(gōng)作(zuò)機(jī)會(huì)。職業(yè)教育體(tǐ)系是(shì)德國(guó)以及歐洲的(deβ↔)教育體(tǐ)系的(de)中流砥柱，中國(guó)建設自(zì)己的(de)職業±↑εε(yè)教育體(tǐ)系，對(duì)中國(guó)經濟可(kě)持續φβ​✔發展和(hé)包容性增長(cháng)具有δ♥φ₽(yǒu)重要(yào)的(de)意義。