專家(jiā)建議(yì)高(gāo)考增加邏輯思維考核權重 可(kě)融入各學科(kē)
發布時(shí)間(jiān)：2014-05-21 ☆ ☆來(lái)源：光(guāng)明(mí♠δ✘ng)網
目前，"實行(xíng)學術(shù)型和(hé)技(jì)能(nén∑g)型兩種模式的(de)高(gāo)考"、"減少(shǎo)考試科(kē)目"、"不(bù)分(f←↓ ēn)文(wén)理(lǐ)科(kē)"、"外(w"←≠ài)語科(kē)目社會(huì)化(huà)一(yī)年(nián)多(duō)考"等改革措施→✔∏已陸續出台，給學生(shēng)減負帶來(lái)了(le)曙λ $光(guāng)。然而，很(hěn)多(duō)高(gā✔" o)中一(yī)線教師(shī)認為(wèi)，僅☆∞→≈僅有(yǒu)這(zhè)些(xiē)措施，仍然難以觸動學生(shēng)"死記硬背、機(jī)械記憶"→γ的(de)學習(xí)狀态，學生(shēng)的(de)應試壓力依然沉重。高(gāo)♠♠考改革問(wèn)題的(de)結症究竟在哪兒(ér)?
中國(guó)邏輯與語言函授大(dà)學教授汪馥郁在接受光(guāng)明' €(míng)網記者采訪時(shí)呼籲，解決此問(wèn)題的(de)根本途徑，是(shì)§♠在高(gāo)考命題中增加邏輯思維能(néng)力考核的(de)權重 ↕，使之成為(wèi)高(gāo)考改革的(de)側重點。
可(kě)将邏輯思維能(néng)力考核融入各學科(kē)之中
素質教育的(de)口号喊了(le)多(duō)年(nián)，雖然教育♦'改革措施頻(pín)繁出台，但(dàn)是(shì)仍然改變不♥♥™(bù)了(le)素質教育形式上(shàng)轟轟烈烈，應試教育實際上(shàng)紮紮$實實的(de)局面。
汪馥郁在接受光(guāng)明(míng)網記者采訪時(shí)指出，可(kě)在高( ₹₽λgāo)考命題中增加邏輯思維能(néng)力考核的(de)權重，&Ω☆→使之成為(wèi)高(gāo)考改革的(de)側重點。他(tā)>δ₩↔分(fēn)析，增強對(duì)邏輯思維能(néng)力的(de)考核，并不(bù¶δ©)單單指某一(yī)個(gè)學科(kē)增加，而是(shì)可(kě)以将這(zhè)種考核方法融入到(dào)每一(yī)個(gè)學科(kē)↔≠♠之中。無論是(shì)語文(wén)、數(shù)學、還(há→♦i)是(shì)外(wài)語、物(wù)理(lǐ)等學科(kē)都(δσdōu)可(kě)以用(yòng)到(dào)。
對(duì)于在中國(guó)教育的(de)普遍焦慮←下(xià)，增強對(duì)邏輯思維能¶ε(néng)力考核是(shì)否又(yòu)♠₹會(huì)演變成為(wèi)另外(wài)一(yī)種"應試教∞δ≠育"的(de)問(wèn)題，汪馥郁回答(d₹φ<á)，高(gāo)考命題突出考核邏輯思維能(n>→λéng)力，并不(bù)是(shì)說(shuō)在命題時(shí)專門(m→♠≥én)增加邏輯知(zhī)識的(de)題目，例如(rú)什(shén)麽是(shì)三段論，周延的(de)概念等等。而∞γ是(shì)要(yào)把邏輯思維能(néng)力的(de)考核恰當地(dì)"滲透"在語文(wε₹∞én)或數(shù)學的(de)試題中。使學生(shēng)僅憑死記硬背、≠' >機(jī)械記憶和(hé)題海(hǎi)戰術(shù)，不(bù)可(kě)能(néng)獲取很(±<hěn)高(gāo)的(de)分(fēn)數(shù)¥∑₩¥。而當學生(shēng)隻有(yǒu)具備必要(yào)的(de)邏輯思維能(néng)力，↔↓才能(néng)較好(hǎo)地(dì)回答(dá)題目。
汪馥郁進一(yī)步闡釋，培養創新型人(rén)才需要(yào)"活的(de)知(zhī♠≠)識"，需要(yào)有(yǒu)較強的(de)邏輯思維能(néng)力。在高(gāo)考中突↕↕"出考核學生(shēng)的(de)思維能(néng)力，可(kě)促進創新型人(r₩÷↑$én)才的(de)培養。
應注重學生(shēng)整體(tǐ)思維能(néng)力訓練
對(duì)于目前有(yǒu)的(de)地(dì)方高(gāo)考語文(wén)中增加¶≤≤了(le)"微(wēi)寫作(zuò)"， 清華☆♦¥附中上(shàng)地(dì)學校(xiào)語文(wén)高(gāo)級教→®α✘師(shī)翟暾對(duì)光(guāng)明(™míng)網記者談到(dào)，不(bù)論新增加考核內(nèi)容的(de)分(f→×ēn)值多(duō)大(dà)，每增加一(yī)項考試內(nèi)容，學生(shēn≤ ♠©g)都(dōu)要(yào)付出百分(fēn)之百的(de)努力。"應試教育"之所以猖獗并成為(wèi)"封建ε€>式"一(yī)統天下(xià)，就(jiù)是(shì)我們的(de)£>€∞教育恐慌和(hé)不(bù)自(zì)信的(de)結果。
翟暾認為(wèi)，高(gāo)考語φ×文(wén)命題沒有(yǒu)必要(yào)面面俱到(dào)，隻考閱讀(d≈€ú)和(hé)寫作(zuò)即可(kě)。閱讀(dú)就(jiù)考兩篇©→，古詩文(wén)一(yī)篇，現(xiàn)代文(wén)一(yī)篇，寫作(zuαδò)隻考一(yī)篇。其他(tā)知(zhī)識點在這(zhè)其中都(£♥✘dōu)可(kě)考察，無需單列。
他(tā)還(hái)給記者舉出了(le)1932年(nián)清華大Ωε(dà)學入學考試國(guó)文(wén)試題的(de)例子(zǐ)：作(zu γ ò)文(wén)《夢遊清華園記》，另一(yī)題為(wèi)"對(duì)對(duì)子•←(zǐ)"。他(tā)認為(wèi)當時(shí)的(de)題≤★ ×目體(tǐ)現(xiàn)了(le)出題者的(de)從(cóng)容與自(zì)信。&∞
"當然了(le)，時(shí)代在發展，社會<π¶(huì)在進步，現(xiàn)今的(de)教育不(bù)一(yī)定要(yào)完全♣∑>照(zhào)搬民(mín)國(guó)，民(mín)國(guó↓←φ)也(yě)不(bù)一(yī)定完全可(kě)取，但(dàn™λ)其從(cóng)容、自(zì)信，卻可(kě)學可(kě)法。" 翟暾說(shuō)₩∏。
翟暾強調，面面俱到(dào)，反有(yǒu)不(bù)"β§≥到(dào)；生(shēng)怕遺漏，反有(yǒ∑↑↕u)遺漏。摒棄細枝末節，摒棄恐慌和(hé)不(bù←>♣)自(zì)信，注重學生(shēng)整體(tǐ)思維能(néng)力的(de)訓練，才↓™•✔是(shì)教育未來(lái)的(de)真正出路(lù"φ€↑)和(hé)突破口。
