當前，我國(guó)職業(yè)教育為(wèi)緩解就(jiù)業(¥ yè)結構性矛盾、促進貧困地(dì)區(qū)脫貧緻富、有(yǒu)序推進城(ch₽σ<éng)鎮化(huà)、促進教育公平和(hé)社會(huì)公正作(zuò)出了(le)積極貢•≤獻，未來(lái)，國(guó)家(jiā)将怎樣部署 ​¶現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系？進展如(rú)何？如(rú)何增強職業(yè)教δ₹育的(de)吸引力？人(rén)民(mín)§→網“兩會(huì)e客廳”邀請(qǐng)教育部副部長(cháng)魯昕，全國(guó)政協委員(yuán)、上(₽®®©shàng)海(hǎi)科(kē)技(jì)大(dà)學副↕α•✔校(xiào)長(cháng)兼教務長(cháng)印傑，中興通↓∑(tōng)訊副總裁、全球人(rén)力資源總$₹×監曾力共同探討(tǎo)職業(yè)教育的(de)發展，我們一(yī)起聽' (tīng)聽(tīng)他(tā)們怎麽說(®δshuō)。

滿足國(guó)家(jiā)、企業(yè)、百姓三方面的(de¥¥ε)需求

建設現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)φ 系，國(guó)家(jiā)是(shì)怎樣部署的(de)？  其進展如(rú)何？

魯昕：黨中央、國(guó)務院已明(míng)确♥$：到(dào)2020年(nián)，形成适應發展需求、産教深度融合、中職高€★♦(gāo)職銜接、職業(yè)教育與普通(★≠tōng)教育相(xiàng)互溝通(tōng)，體(tǐ)現(x 'ε✘iàn)終身(shēn)教育理(lǐ)念，具有(yǒu)中國(guó)特色、世界水≈§∞ (shuǐ)平的(de)現(xiàn)代職業(yè)✔♦教育體(tǐ)系。

現(xiàn)代職業(yè)教育是(shì)一(®‍'πyī)個(gè)教育類型，而不(bù)是(shì)教育層次；以就(jiù)業(yè)為(wè€≥i)導向，不(bù)以升學為(wèi)目的(de)；不(bù)斷契™→合産業(yè)發展升級，可(kě)以直接創造價值；體(tǐ)∏±&β現(xiàn)終身(shēn)教育理(lǐ)念，讓每個(£$gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)機(jī)會(huì)通$ (tōng)過教育改變自(zì)身(sh×☆ēn)命運，為(wèi)人(rén)人(rén)搭建職業(yè)可(kě)持續' 發展的(de)“立交橋”。

目前，中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育發展道(dào)$₹路(lù)初步形成，服務經濟社會(huì✔₹↕±)發展和(hé)人(rén)的(de)全面發展的(de)能(néng)力大(dà)幅提升。2014年(nián)，全國(guó)共有(yǒu)職業(yè)院校(xiào)1.33萬所，年(nián)招生(shēng)966.83萬人(rén)，在校(xiào)生(shēng)2809.53萬人(rén)。“十二五”以來(lái)，職業(yè)院校(xiào)×®∞共培養近(jìn)5000萬畢業(yè)生(shēng)。近(jìn)年(nián)來(l←≤←≤ái)一(yī)些(xiē)熱(rè)門(mén)'§₩₹行(xíng)業(yè)新增從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuán)<♣"中，職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)生(shēn☆∑₹λg)占70%以上(shàng)。

職業(yè)教育的(de)發展目标，是(sh♠★£δì)滿足國(guó)家(jiā)、企業(yè)、百姓等三方面的(de)需求。具體(tǐ)做(zα₹uò)法是(shì)推動“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設置與産業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)标ε© ±準對(duì)接，教學過程與生(shēng)産過程對(duì)接，畢業(yè)證∑₩書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身(shē ✘<n)學習(xí)對(duì)接。

為(wèi)什(shén)麽說(shuō)現(xiàn)代職業(yè)教育是(shì)服務調結構§© §、促升級、惠民(mín)生(shēng)的(de)重要↑β(yào)舉措？

魯昕：發展現(xiàn)代職業(yè)教育是(shì)優化(huà)經濟結構的(de)迫切要(yào)×λ求。我國(guó)高(gāo)投入、高(gāo)消耗、偏重數(shù)量擴張的(de)&φ$發展方式已難以為(wèi)繼，推動經濟在穩定增長(> ∞"cháng)中優化(huà)結構，在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)取決于技(< γjì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才的(de)培養。發展現(x§₩iàn)代職業(yè)教育是(shì)契∏≥"合産業(yè)升級的(de)必然要(yào)求。保持中高(gāo)速增長(c÷β&₽háng)和(hé)邁向中高(gāo)端水(shuǐ)平雙目标，服務新産業(yè)₩™、新業(yè)态、新商業(yè)模式，必然需要(yào)多(dφ↑π±uō)類型多(duō)層次的(de)數(s←• 'hù)以億計(jì)的(de)領軍人(rén)才、應用(yòng)型人(rén)∏✔φ♥才、技(jì)術(shù)技(jì)能(n•"÷εéng)人(rén)才。發展現(xiàn)代職業(yè)教育是(shì)保障改善民 $ (mín)生(shēng)的(de)現(xiàβ¶★n)實要(yào)求。

應增強職業(yè)教育對(duì)學生(shēng)的(de)吸引力

如(rú)何增強職業(yè)教育對(duì)學生(shēng♥→♦£)的(de)吸引力？

魯昕：關于吸引力不(bù)足的(de)原因，有(yǒu)四個(gè)關鍵詞§∏，即生(shēng)源、觀念、履職、評價。出生(shēng)率下(xià)降、生(↑♠shēng)源逐年(nián)減少(shǎo)，輕視(sh'☆€ì)職業(yè)教育的(de)觀念還(hái)不(δ≠σ≠bù)同程度的(de)存在，有(yǒu)的(de)地(dì)方政府履行(xíng)發展職業(y©λ♦¥è)教育的(de)職責遠(yuǎn)不(bù)到(dào)位，科(kē)學合λ∞理(lǐ)的(de)人(rén)才評價标準與★•機(jī)制(zhì)還(hái)不(bù)健全。

解決吸引力問(wèn)題，要(yào)從(cóng≥↑)三個(gè)方面下(xià)真功夫：一(yī)是(shì)轉觀念。大(dà)力♣∞‌弘揚勞動光(guāng)榮、技(jì)能(néng)寶貴、創造偉大(dà)的(de)時<λ (shí)代風(fēng)尚，引導政府、社會(huì)、群衆，也(yě)包括教育部門(mé∞₹←n)自(zì)身(shēn)轉變觀念。二是(shì)促¥§ 改革。全面推進現(xiàn)代職業(yè)教φ₹ ₩育體(tǐ)系建設，推動職業(yè)教育與産業(✘×∞↔yè)升級、公共服務、人(rén)的(de)全面發展緊密對(duì)接，為(wèi)國(guó)π₽家(jiā)、社會(huì)、家(jiā)庭和(hé)個(gè)人(rén)創造價值。三≈ ε是(shì)強內(nèi)涵。提升技(jì)術(shù)技(jì)能(nén≥↕g)人(rén)才培養質量，夯實職業(yè)可(kě)持續發展能(nén≥∏ g)力，使職業(yè)教育成為(wèi)人(rén)們改變♠$≥↕自(zì)身(shēn)命運的(de)重要(yào)選擇和(hé)有(yǒu)力‌★↑支撐。

印傑：職業(yè)教育要(yào)有(yǒu)吸引力，必須解決兩個(gè)問(wèn∑£)題，第一(yī)，學生(shēng)要(yào)有(yǒu)發展，第二，±✘就(jiù)業(yè)要(yào)有(yǒu)優勢。就(jiù)業(yè)問(wèn)題不×≠α$(bù)是(shì)教育部門(mén)一(yī)家(jiā)能(néng)夠做(Ω↑¶↔zuò)好(hǎo)的(de)。比如(rú)職業β↑↓™(yè)資格證書(shū)的(de)标準，應該由行(xíng)業(yè)、企業(yè ∏)等攜手完成。上(shàng)海(hǎi)市(shì)政府統籌與職業(y≠♠φ≈è)教育有(yǒu)關的(de)16個(gè)委辦局共同出台了(le)推動職業(yè)教育資源整合的(de)文(wén)件(jiànε±♣)。

曾力：近(jìn)年(nián)來(lái)，職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)生(shēng)✔←>與其他(tā)高(gāo)校(xiào)畢業(yè)生(shēng)比較，個(gè)人(rén)素÷ ♠÷質、知(zhī)識面、學習(xí)能(néng)力、适應社會(huì)的(de)能(néng)力×ו↑差異不(bù)是(shì)特别大(dà)。我們企業(yè≈&δ)在嘗試兩條職業(yè)發展跑道(dào)，一(yī)個(gè)是(↕↔shì)在職工(gōng)已經做(zuò)的(de)崗位上(shàng)的(de✘αλβ)逐步晉級跑道(dào)；另一(yī)個(gè)是(shì)橫向的(de)跨崗位發展跑™₹£道(dào)，給職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)生(shēng)更多(∑‍&duō)的(de)發展機(jī)會(huì)。

引導部分(fēn)地(dì)方本科(kē)≠≤高(gāo)校(xiào)向應用(yòng)型轉變

政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告提出“引導部分(fēn)地(dì)方本科(kē)高(gāo)校(xiào)向應用(" ✘yòng)型轉變”的(de)任務，怎麽轉？

魯昕：引導一(yī)批普通(tōng)本科(kē)高(gāo)校(xiào)¶γ¶轉型為(wèi)應用(yòng)技(jì)術('σshù)類大(dà)學，重點舉辦本科(kē)職業(yè)教育。推動轉型根本目的(de)是(shì)π ♦<建設中國(guó)特色的(de)高(gāo)等教育結構，解決普通(tōng→ )高(gāo)校(xiào)尤其是(shì)地(d‌★®©ì)方高(gāo)校(xiào)學科(kē)專業(yè)趨同、人★≠↔(rén)才培養模式滞後、服務區(qū)域經濟發展能(néng)力低(dī)下(x £ià)、就(jiù)業(yè)結構性矛盾突出等4個(gè)問(wèn)題。轉型是(shì)已有(yǒu)普通(tōng)本科(kē)★£院校(xiào)辦學思想、模式的(de)調整，不(επ♣σbù)是(shì)“挂牌”，不(bù)是(shì)更名，不(bù)是(shì)學校(xiào)升格•§，不(bù)搞一(yī)陣風(fēng)，不(←"bù)搞一(yī)刀(dāo)切。

教育部将按照(zhào)國(guó)務院要(yào)求做(zuò)好(h←§‍ǎo)頂層設計(jì)，加快(kuài)建立高(gāo)校(xiào)分Ω≥π(fēn)類設置、分(fēn)類撥款、分(fēn)類評估制(zhì)度。省級政府要(yàoβσ♥♠)在改革試點中加強統籌，堅持試點先行(xíng)、示範引領，全面提升地§‍(dì)方高(gāo)校(xiào)服務區(qū)域經濟α•™社會(huì)發展的(de)能(néng)力。招生(shēng)® 、投入等政策措施向應用(yòng)技(jì)術(s↕↓•hù)類型高(gāo)等學校(xiào)傾斜，為(wèi)轉型發展提供政策支持。

曾力：中興通(tōng)訊發展最快(kuài)的(de)階段，恰恰就(jiù)是±​​(shì)中國(guó)職業(yè)教育發展最好(hǎo)的(de)階÷↕∑段，我們是(shì)職業(yè)教育的(de)直接受益者。我¶γ們7萬多(duō)名員(yuán)工(gōng)，職業(yè)院'α±校(xiào)畢業(yè)學生(shēn≥×←¥g)占了(le)20%左右。

我們覺得(de)目前國(guó)家(ji↔★ā)的(de)政策、職業(yè)教育的(de)環境還(hái)不(bù)夠<<♣$解渴。我們期待改革力度再大(dà)一(yī)點，多(duō)培養本科(kē)層次φ↓☆的(de)技(jì)能(néng)型人(ré™ε‌n)才。我們希望企業(yè)、政府和(hé)學校(xiào)同心協力發展職業(yè)'φ←↓教育。