今年(nián)，高(gāo)職院校(xiào)單獨招生(shēn★∏g)出現(xiàn)了(le)許多(duō)新的(de)變化(huà)：單獨招生(shēng☆∑¶$)規模大(dà)幅擴容，有(yǒu)的(de)省市λφ(shì)隻要(yào)申報(bào)即可(kě)↑•實施；單招方式更加靈活多(duō)樣，可(kě)以面向高(gāo)中≥γ生(shēng)、中專生(shēng)及社會(huì)人(rén)員(yuán)☆÷¥招生(shēng)；一(yī)些(xiē)地(dì)區(qū)單獨招生(shē÷§∑♦ng)比例不(bù)少(shǎo)于本校(xiào)在當地(dì)招σ≠Ω生(shēng)計(jì)劃的(de)50%。放(fàng)開(kāi)單獨招生(shēng)很(hěn)×≥ ®容易讓人(rén)聯想到(dào)生(shēng)源危機(jī✔±∏£)，一(yī)些(xiē)人(rén)認為(wèi)這(zhè™β)是(shì)教育主管部門(mén)采取的(de)“救市(shì)”↔₩舉措。

平心而論，在參加單獨招生(shēng)的(de)隊伍中，很(hěn)多(duō)是(¶←™$shì)國(guó)家(jiā)示範性、骨幹院校(xiào)，或是(πελshì)省級示範院校(xiào)，其辦學都(dōu)有↕‍™₽(yǒu)一(yī)定的(de)曆史積澱，而且，對(duì)地(dì)處一(yī)線城(£εchéng)市(shì)、發達地(dì)區(qū)、專業(yèε•↓£)獨具特色、坐(zuò)擁優質資源的(de)院校(xiào)來(lái)說(s¶ huō)，他(tā)們當中有(yǒu)多(duō)少(shǎo)真正面臨著(zhe)生(shēng™©δ₹)源危機(jī)？

有(yǒu)高(gāo)職院校(xiào)的≈→π(de)教師(shī)就(jiù)曾直言：“單招我們都(dōu)幹了(le≠±)十多(duō)年(nián)了(le)，從(cóng)未缺過生★Ω€(shēng)源，早就(jiù)不(bù)想₹σ₹招了(le)，浪費(fèi)精力，而且相(xiàng)比較而言，♣Ω>學生(shēng)的(de)素質表現(xiàn)也(yě)一(yī)般，但(dπ÷βàn)這(zhè)是(shì)省裡(lǐ)的(de)任務，不(bù)招不(bγσσù)行(xíng)。”毋庸置疑，對(duì)那(nà)些(xiē)尚處溫飽、求生(shēng)存階​δ' 段的(de)院校(xiào)而言，放(fà☆ ng)開(kāi)單獨招生(shēng)确有(yǒu)緩解生(shēng)源危機(jī)的(de€↓)動因，而那(nà)些(xiē)已超過小(xiǎo)康、處于發展上(shàng)升α♠&階段的(de)院校(xiào)也(yě)被一(yī™↓÷)刀(dāo)切地(dì)扣上(shàng)“生(shēng)源危機(jī)”的(de)帽子(zǐλ↔)，這(zhè)種說(shuō)法未免有(yǒu)失公允。

去(qù)年(nián)，《國(guó)務院關于深化(huà)考試招生(shēng)制(zhì©>¥)度改革的(de)實施意見(jiàn)》中提出，要(↑γyào)加快(kuài)推進高(gāo)職院校(x‌<↑iào)分(fēn)類考試，高(gāo)職院​¶γ校(xiào)招生(shēng)與普通(tō∏γ↑‌ng)高(gāo)校(xiào)相(xiàng)對(duì)分(fēn)開(kāi)，實行πε(xíng)“文(wén)化(huà)素質+職業(yè)技(jì)能(néng)”的(de)評價方式；2015年(nián)通(tōng)過分(fēn)類€•考試錄取的(de)學生(shēng)占高(gāo)職院校≈₹(xiào)招生(shēng)總數(shùσσ)的(de)一(yī)半左右，2017年(nián)成為(wèi)主渠道(dà→♣↑o)。

不(bù)難理(lǐ)解，一(yī)些(xiē)省份緣何大(dà)幅地(dì)放(fàng)開✘×(kāi)單獨招生(shēng)計(jì)劃，無非是(shì)要(yào)充分(fē&×✔n)落實國(guó)務院發布的(de)實施意見(jiàn)。然而，對(duì)高(gāo)考♥✘♠¥統招生(shēng)源較好(hǎo)的(de)院校(xiào)來(lái)說(shu♥Ωō)，這(zhè)樣的(de)硬性規定确實是(shì)φ₩★π個(gè)負擔，畢竟，此類院校(xiào) ±§★已然具備競争優勢，所以仍将招生(shēng)宣傳的(de)重點放(fàng)在高(gāγ¶♥o)考上(shàng)，未必能(néng)從(cóng)“構建職業≥π≠♠(yè)教育體(tǐ)系”、“實施分(fēn)類高>φ(gāo)考”、“中高(gāo)職銜接搭建‘立交橋’”等大(↓→dà)格局的(de)角度出發。有(yǒu)些(xiē)學校(xiε↔♣©ào)甚至擔憂單招的(de)生(shēng)源質量無法保證，而更願意以高(gāo)考分(fēn↓↕γπ)數(shù)招收錄取。

在大(dà)一(yī)統的(de)規定下(xià)，不(bù)乏某些(xiē)院 校(xiào)确≤¶是(shì)奔著(zhe)緩解生(shēng)源危機(jī)去(qù)的(de)，而有$÷×(yǒu)的(de)不(bù)過是(shìε↓'✔)為(wèi)完成上(shàng)級部門(mén)布置的(de)任務，如(rú)此一(yī)來(∏∞πβlái)，賦予院校(xiào)“自(zì)主權”的(de)單獨招生(shēng)就(jiù)很(εε'>hěn)容易跑偏，要(yào)麽為(wèi)争搶生(shēng)源、φ'買賣生(shēng)源而不(bù)擇手段，要(yào)麽走過場(chǎng)、走÷¥>€形式，為(wèi)招生(shēng)而招生(shē‌‌♣ng)，緻使單獨招生(shēng)出現(xiàn)“冰火(huǒ)兩重★ ±Ω天”，形成兩個(gè)極端，凡此種種都(dōu♥§  )必然讓高(gāo)職院校(xiào)的&δ(de)單獨招生(shēng)質量和(hé)聲譽大(dà)打折$φ₩→扣。

其實，在不(bù)少(shǎo)中學教師(shī)和(hé)家(jiā)長(cháng)的γφ(de)眼中，高(gāo)考仍然是(shì)人(rén)生(shēng)不(b  ≈ù)可(kě)或缺的(de)經曆，他(tā)們并不(bù)鼓勵孩子(zǐ)放(fàn​Ω∑g)棄高(gāo)考參加單招。而在高(gāo)中生(shēng)這(zhè)個£₹(gè)群體(tǐ)中，類似于“沒有(yǒu)經曆過高(gāo)考的(de)人(rén)生±β÷‌(shēng)是(shì)不(bù)完美π↕♥(měi)的(de)人(rén)生(shēng)”這(zhè)樣的★δφ(de)說(shuō)法也(yě)大(dà)有(yǒu)市(®‍shì)場(chǎng)。究其原因，高(g♣♦αāo)職單獨招生(shēng)終究還(hái)無法和(δ✘σhé)高(gāo)考制(zhì)度相(xi≠&àng)比，很(hěn)多(duō)考生(shēng)和(hé)家(jiā)長(ch↑™áng)對(duì)此也(yě)一(yī)直将信将疑。一(yī)方面在于院校(xiπ"αào)的(de)宣傳不(bù)到(dào)位，此項選拔方式尚未深入人(> rén)心，另一(yī)方面更在于高(gāo)職單獨招生(shēng)< ₹還(hái)是(shì)個(gè)新生(sh€₩ēng)事(shì)物(wù)，其制(zhì)度的(de)設計(jì)、程序的(de)規範還(há< ↕i)都(dōu)處在探索階段，并沒有(yǒu)形成一(y♦→Ω♥ī)定的(de)公信力和(hé)權威性，而一(yī)些(xiē)陷于生(β shēng)源危機(jī)的(de)院校(xiào)甚↕÷♦至一(yī)味将招生(shēng)條件(jiàn)放(fàng)寬，錄取标準還(háβ↓"i)存在著(zhe)很(hěn)大(dà)的Ω←(de)任意性。

回歸本源，溯其本質，高(gāo)職單獨招生(shēng)的(d£" ©e)根本目的(de)在于，全面推進素質教育，突出高(gāo)職教育特色≥£β✔，積極推進高(gāo)考招生(shēng)制(zhì)度改革，選→₹拔綜合素質高(gāo)和(hé)具有(yǒu)創新能(néng)力、實踐能(néng)♥Ω₩→力、特殊才能(néng)的(de)優秀人(rén)才進入高(≤β₹gāo)職院校(xiào)學習(xí)。然而，若是<φ₹(shì)為(wèi)了(le)解決生(shēng)源危機(jī)或僅僅為(wèi)完成上(sh∑✘λ↓àng)級主管部門(mén)的(de)任務，赤裸裸地(dì)搶生(shēng)源或敷衍塞責、程式化<♠(huà)地(dì)例行(xíng)公事(shì)，不(bù)僅曲解了(le)國(guó)家(>∑$jiā)出台文(wén)件(jiàn)的(de)本意，也(yě)必然會(hβ÷<uì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(dì)偏離(lí)單獨招生(shēng↑ε€α)的(de)實質。

（作(zuò)者單位：南(nán)京理(lǐ)工(gōng)大(dà)學泰州科(k¶≤ē)技(jì)學院）