傳統職業(yè)教育，工(gōng)學結合是(shì)關鍵；現(xià≤™"↓n)代職業(yè)教育，校(xiào)企合作(zuò)是§₽₹(shì)主題；未來(lái)職業(yè)教育，産教融合是(shì≈≠)方向。工(gōng)學結合、校(xiào)企合作(zuò)、産教融合需要(yào)♣♣載體(tǐ)和(hé)平台。目前，職業(yè)學校(xiào)這(×"€£zhè)個(gè)載體(tǐ)和(hé)平台已經建設得(de)卓有(yǒu)成效，₹$π但(dàn)企業(yè)這(zhè)個(gè)載體(tǐ)和(hé)平台還(hái)→εΩ★需要(yào)加強引導和(hé)發展，隻↓α>→有(yǒu)兩個(gè)載體(tǐ)和(hé)平台融合和'♣(hé)對(duì)接，職業(yè)教育才能(néng)真正∑ 得(de)到(dào)發展。

加強法制(zhì)建設，确立制(zhì)高(gāo)點。一(yī)是(sφ>δ•hì)通(tōng)過國(guó)家(jiā)法律的(de)形式，對(duì)職業(¶✘>yè)教育的(de)參與方與承擔者進行(xíng)規範和(h≥σ₹↓é)要(yào)求。在職業(yè)教育法從(cóng)教育角度對(duì§‌​₩)企業(yè)進行(xíng)要(yào)求的(de)同>​時(shí)，還(hái)應該同步在企業(yè)法或公司法中提出‌σ®相(xiàng)應要(yào)求，從(cóng)法律$↑♠上(shàng)真正做(zuò)到(dào)職業(yè)學校(xiào)和(hé)企業(Ω§yè)同為(wèi)主體(tǐ)，對(duì)職業(yè)¶∏♠教育同時(shí)承擔責任和(hé)義務。二是(shì)通(§♣∞tōng)過制(zhì)度和(hé)政策形式，引導職業(yè)教育區(qū)域化(huà)發展。我±"‍國(guó)東(dōng)中西(xī)部情況有(yǒu)很(hěn)大(d✔β★à)不(bù)同，職業(yè)教育政策在制(zhì)度設計(✔'☆®jì)上(shàng)應該考慮到(dào)差異性，适度調•×整中職與普通(tōng)高(gāo)中招生(shēng)規模大(dà)緻相(xiàng)φ&♦當的(de)政策，比如(rú)在經濟發達省市(shì)，可(kě)以适當擴大(dà↕ )高(gāo)等職業(yè)教育規模，中等教育以普通(tōng)高(gāo)中或‍₽δσ綜合高(gāo)中為(wèi)主，建立高(gāo)中後教育分(fēn)流新導€<"₹向，以适應經濟發達地(dì)區(qū)對(duì)高(gāo)素質勞動者和(hé)技(jì)術(♣π¥shù)技(jì)能(néng)人(rén)才的(de)需要(yào)。甚至還(↓φhái)可(kě)以以更開(kāi)放(f♣≤àng)的(de)視(shì)角，按大(dà)區(qū)域規劃，推動地(dì)區(↔₽"qū)聯動，比如(rú)京津冀、蘇浙魯、豫鄂湘、雲貴川等，在經濟條件(j✔↓>iàn)相(xiàng)當的(de)區(qū)域範∞™圍內(nèi)協調職業(yè)教育發展。

加強宏觀激勵，尋找興奮點。激勵企業(yè)的(de)機(j ™"✘ī)制(zhì)，要(yào)從(cóng)國(guó)家(jiā)和(hé)省級政府層面建立。我 ↑"¶們在呼籲企業(yè)承擔社會(huì)責任↑₽$并講企業(yè)良心的(de)同時(shí)，不(bù)應忽視(shì)企業(yè)對(du ♠ì)利潤的(de)追求是(shì)與企業(yè)與生(shēn÷βg)俱來(lái)的(de)特性，我們不(bù)可(kě)能(néng₩ε)希望每一(yī)個(gè)企業(yè)都(dōu)能(néng)高(gāo)度認識∞σ€≥到(dào)并能(néng)承擔起它認為(wφ×èi)可(kě)能(néng)是(shì)衍生(shēng)的(de)而我們又(yòu)ε ±認為(wèi)是(shì)應該的(de)一(yī)些(xiē)責任和(φ​hé)義務，比如(rú)職業(yè)教育的(de)責任和(hé)γ↓©&義務。可(kě)以充分(fēn)發揮行(xíng)業(yè)協αβ₩∞會(huì)的(de)作(zuò)用(yòng)，對(duì)企業(yè)™÷σ進行(xíng)年(nián)度綜合評估，企業(yè)如(rú)果在參αΩ≥與職業(yè)教育、提供培訓崗位中有(yǒu)貢獻和(h± ↑é)出色表現(xiàn)，就(jiù)可(kě)以φ♥對(duì)企業(yè)進行(xíng)政策性補貼和(hé)減稅性獎勵。>♦&&或者，由國(guó)資委直接行(xíng)使這(σ♣→zhè)一(yī)職能(néng)，國(guó)資委有(yǒu±★ )健全的(de)國(guó)有(yǒu)δ←♦企業(yè)績效評價指标體(tǐ)系，可(kě)以将企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓₩✔的(de)內(nèi)容納入考核之中，以此調動企業(yè)的(de) ★興趣和(hé)熱(rè)情，促進企業(yè)發展職業(yè)教γ✔育。當然，這(zhè)樣的(de)機(jī)制(zhì)，首先要(yào)成為(wè✔∑∏®i)政府部門(mén)的(de)責任，其次才會(huì)有(yǒu>≤γ )企業(yè)的(de)熱(rè)情，因此，職業"≥♣←(yè)教育與企業(yè)發展，其實在身(shēn)邊站(zhàn)著 ♥α(zhe)重要(yào)的(de)第三方，即政府。隻有(yǒu)在政府職™≥δ能(néng)部門(mén)制(zhì)定的(de)長(cháng)效機(jī)制(zhì)下(±δ✔xià)，職業(yè)教育才能(néng)真正走進企業(yè)。要(y∑>↔ào)調動企業(yè)的(de)熱(rè)情，企業(yè)的(de‍☆♠)熱(rè)情越高(gāo)，職業(yè)教育的(de)春•γ∏天也(yě)就(jiù)越燦爛。

加強校(xiào)企合作(zuò)，鞏固著(zhe)力點。職業(yè)教育經過長(cháng)期↔$↑λ改革探索，在與企業(yè)合作(zuò)方面已經取☆÷得(de)很(hěn)多(duō)成績，并形成了(le)一(yī)些(xiγ≈'♦ē)抓手即著(zhe)力點。這(zhè)些(xiē)著(zh ≈≈e)力點需要(yào)鞏固，也(yě)需要(yào)繼續♦§向縱深推進。一(yī)是(shì)職業(yè)教育集團化(₹§huà)辦學。集團化(huà)辦學的(de)體(tǐ)制(zhì)♠∑​還(hái)不(bù)完善、機(jī)制(zhì)還(hái)不(bù)健全'∑✘Ω、模式還(hái)需繼續探索，各級地(dì)方政府部門(ménγ♥♣∑)(不(bù)僅僅是(shì)教育行(xíng)政部門(mσ™¥én))要(yào)把推進職業(yè)教育集團化(huà)辦學納入當地(dì)經濟社會↕¶¥(huì)和(hé)教育發展規劃，加快(kuài)推進。二是(shì)訂單式人(ré•≠'↑n)才培養。訂單式人(rén)才培養是(shì)✔₽★一(yī)種深度的(de)校(xiào)企合作(zuò)模式，但(dàn)訂單式對(d₹®λ≥uì)校(xiào)企互動的(de)要(yào)求∑®很(hěn)高(gāo)。企業(yè)有(yǒu)一(yī)般性參與、協助γ↑性介入、互動性合作(zuò)三種态度，目前大(dà)多✔'♣(duō)數(shù)企業(yè)還(hái₩∞®)停留在一(yī)般性參與階段，深層次合作(zuò)不(bù)多(duō)，​★€這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)亟待解決的(de)難∏σ≈>點。三是(shì)職教園區(qū)建設。職教園區(qū)是(s∏₩®₩hì)一(yī)種比較好(hǎo)的(de)設計(jì)，但(dàn)職教園區 •↓(qū)不(bù)能(néng)是(shì)簡單地(dì)将分(fπ>‍₩ēn)散在各處的(de)職業(yè)學校(xiào)統一(yī)搬遷到(dào)一(yī)起了≤₹•(le)事(shì)，而是(shì)要(yào)進行(x​​‌íng)統一(yī)規劃、專業(yè)調整、功能(néng)整合，盡量做(zuò₹♦)到(dào)差異化(huà)發展，否則在招生(shēng←✔)時(shí)很(hěn)容易出現(xiàn)惡性競争。同時(shí)還(h↕φái)應考慮與産業(yè)園區(qū)的(de)建設相(xiàng)關聯，促進π$☆♣職業(yè)教育與産業(yè)的(de)融合©‍™性發展。四是(shì)國(guó)家(jiā)級職業(yè÷♦↓)教育改革試驗區(qū)。目前全國(guó)有(yǒ'™φ®u)10個(gè)國(guó)家(jiā)級職業(yè)教育改革試驗區(qū)，它們應成為(wèi€ )校(xiào)企合作(zuò)的(de)品牌和(hé₽&β')示範，它們探索的(de)推動校(xiào)企合作(zuò)的(de)成果應該擴∑✔¥∞大(dà)、延伸、輻射、引領。通(tōng)過鞏固 ₽<'發展以上(shàng)著(zhe)力點，把資源間(jiān ♠↓☆)歇性共享變為(wèi)資源連續性共享、師(shī♦∞δ)員(yuán)（即教師(shī)和(hé)工(gōng)程技γ→Ω(jì)術(shù)人(rén)員(yuán)）選Ω®擇性互聘發展為(wèi)師(shī)員(yuán)常規性互派（互派是(shλ 'ì)互聘的(de)升級版），将校(xiào)企合作(zuò)≥☆&落到(dào)實處。

加強産教融通(tōng)，擴大(dà)生(shēng)長(cháΩ≠♥$ng)點。産教如(rú)何融通(tōng)需要(yào)σ¶'從(cóng)三個(gè)方面考慮。一(yī)是 ₩(shì)由學校(xiào)內(nèi)生(shēng)，向企業(yè)職業€↔>∞(yè)崗位衍生(shēng)。比如(rú)2014年(nián)湖(hú)北(běi)嘗試以“工(gōng)士”學位形式，引導各專業>Ω(yè)進行(xíng)教學改革，将學業(yè)水(shu↔↑♦ǐ)平和(hé)職業(yè)資格要(yào)求結合在一(yī)起，作(zuò♥α)為(wèi)取得(de)“工(gōng)士”學位的(de)标準。前者是(shì)學校(xi✘✔ào)教育，後者是(shì)企業(yè)的(de)要(yào)求，能(néng)将企業(yè‌₽≥)職業(yè)崗位的(de)要(yào)求充分(fēn)地(dì)反映在學位标✔♠準中，這(zhè)樣的(de)試點就(jiù)是(shì)來(lái)自(zì)職業←€✘(yè)院校(xiào)的(de)教改實踐，促進了(le)學校(xiào)與企業(yè)的(de)‍™₩進一(yī)步合作(zuò)，是(shì)一(yī)個(gè)很(hěn)好(hǎo)的(de)♥☆¶生(shēng)長(cháng)點。二是(shì)由企業(yè)內(nè≤σi)生(shēng)，向職業(yè)院校(xiào)γλ×λ育人(rén)反饋。2014年(nián)教育部出台了(le)《關于開(kāi)展現(xiàn)代學徒制 ±(zhì)試點工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》，是(shì)職業(y£σ">è)教育主動性的(de)反映，但(dàn)這(zhè)個(gè)文(wén)件 ≠₽δ(jiàn)更應由人(rén)社部和(hé)國(guó)資委牽頭，會(huì)同教育±★±™部、财政部等相(xiàng)關部委，制(zhì)訂以用(yòng)人(rén)單位為(wèi™¥↑)主體(tǐ)的(de)現(xiàn)代學徒制(zhπ§ì)的(de)相(xiàng)關辦法和(hé)措施，将企業(yè)的(dπ✔ ☆e)要(yào)求反映到(dào)教育中來(lái)。三是(shì)校(xiào)企共需共生(sh÷←ēng)。職業(yè)院校(xiào)技(j≈₽ì)能(néng)名師(shī)崗和(hé)企業(yè)技(jì)術(shù)顧問(wδ‍♦èn)崗就(jiù)屬于這(zhè)類。湖£ ε(hú)北(běi)省設有(yǒu)楚天技(jì)能(néng)名師γ$(shī)崗，由工(gōng)程技(jì)術(shù)人(rén)員(§σ​yuán)到(dào)職業(yè)院校(xiào)從(cóng)事(shì)技(jì)能(n&₽éng)教學，政府補貼相(xiàng)關費(fèi)用(yòng)。同時(sσεhí)還(hái)可(kě)以考慮政府補貼在企業(yè)設立類似崗位，職業(yè)院校(xi$€>₹ào)教師(shī)在企業(yè)從(cóγ✘♠ng)事(shì)技(jì)術(shù)↔•÷<改造等工(gōng)作(zuò)，将教師(shī)的(de)智•↓慧化(huà)作(zuò)生(shēng)産力，促進企業(yè)産品升級÷‍和(hé)效益提高(gāo)。找到(dào)這(zhè)些(xiē)生(shēng)長(c‌δ háng)點，就(jiù)能(néng)促進産教•​融通(tōng)。因此我們要(yào)善于發現(xiàn)、培育産教融通(t♠±×ōng)的(de)生(shēng)長(cháng)點。

綜上(shàng)所述，抓牢以上(shàng)四個(gè)關鍵點，通(tōng)過職業(yè)院校× π≈(xiào)與企業(yè)的(de)點對(duì)點∞₹  合作(zuò)，帶動職業(yè)院校(xiào)教學主線與企業(yè)技(j€φì)術(shù)技(jì)能(néng)實踐主線線與線的(de)重合，推動職業(yè)教育 δ與企業(yè)發展的(de)全面融通(tōng)。這(zhè)是(shì)當前我國(∞γ✔guó)職業(yè)教育改革創新的(de)現(xiàn)實需要(yào)。