職業(yè)教育要(yào)上(shàng)升通(tōng)道(dào)也(£₹yě)要(yào)“接地(dì)氣”
發布時(shí)間(jiān)：2015-03-11£≈ 來(lái)源：www.myhopu.com
不(φ$↓bù)久前，廣東(dōng)省召開(kāi)職業(yè)教育工(gōng)作(zuò)電(di®¥àn)視(shì)電(diàn)話(huà)會(huì♦₹)議(yì)透露，将來(lái)中職、高(gāo)職學生(shēng)将通(tōng★ →)過選拔進入應用(yòng)技(jì)術(shù)類型本科(kē)高(↔"§₩gāo)等學校(xiào)學習(xí)，高(gāo)職院校(↑✘✘πxiào)還(hái)可(kě)能(néng)與大(dà)學聯合培 Ω≠ε養專業(yè)學位研究生(shēng)。會(huì)上(shàng)突出的 >(de)意見(jiàn)，一(yī)是(shì) →✘♦高(gāo)職學生(shēng)有(yǒu)望“免試”讀(dú)本科(kē)'，二是(shì)高(gāo)職生(shēng)有& Ωλ(yǒu)望“直接”讀(dú)研。
“加快(ku®÷÷ài)發展職業(yè)教育，讓每個(gè)人(rén)都(d≥$•★ōu)有(yǒu)人(rén)生(shēng)出彩機(↔&jī)會(huì)”，盡管有(yǒu)國(guó)家(jiā)層δ✘σ面的(de)呼籲與政策支持，但(dàn)地(dì)方職業(yè)院校(£€×xiào)發展并不(bù)順暢。對(duì)于很(hěn)多(duō)人(↓∑♥♦rén)來(lái)說(shuō)，高(gāo)職教育一(yī)直是(shì)“陌生(shēng)←$←©的(de)面孔”，近(jìn)些(xiē)年(nián)尤其是(shì)2₽±©∏008年(nián)受全球金(jīn)融危機(jī)影(yǐng)響後，就(jiù)業(♠¶₽§yè)率不(bù)降反升的(de)職業(yè)教育，才頻(pín)×♥♥繁地(dì)出現(xiàn)在公衆視(shì)野。
事(shì)實上(shàng)，職業(yè)ε<教育本身(shēn)的(de)教學模式必須以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向，所以對(¶♥€duì)職業(yè)教育而言，應該關注的(de)是∑≥¥₽(shì)中職期間(jiān)、高(gāo)職期間(jiān"≠₹±)應該怎樣培養有(yǒu)特色的(de)高(gāo)職學生(shēng)。因此要(yào)使職←≤±業(yè)教育适應産業(yè)轉型的(de)需求，一(yī)方面©×∞職業(yè)教育體(tǐ)系的(de)教♠∞₹$育、酬勞等要(yào)與學術(shù)型人(rén)才“一(yī)視(sΩ® hì)同仁”，另一(yī)方面也(yě)應該繼續保持職業(yè)教育“接地(£→"γdì)氣”的(de)特色，加強校(xiào)企₩≠∏合作(zuò)，而不(bù)僅僅是(shì)把改革的↔¶≤×(de)方向引向文(wén)憑。
以廣州為(wèi)例：近(jìn)幾✘↑✘φ年(nián)的(de)就(jiù)業(yè)統計(jì)表明(míng)<&€ ，廣州職業(yè)院校(xiào)就(jiù)業(yè)率排名居前列，主要($↔yào)是(shì)因為(wèi)職業(yè)教育“接地(dì)氣”，企業(yè)普遍看(kà§π¥εn)重職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)生(shēng)的(de)動手能(néng)力。然而¶∞¶β依然有(yǒu)不(bù)少(shǎo)企業(yè)認為(wèi)目前我國(guó¶>₹α)大(dà)多(duō)數(shù)職業(yè)學校(xiào)“先理(lǐ£♦)論後實踐”的(de)教學模式還(hái)需改進和(hé)提高(gāo)。
最近(jìn)，廣β州對(duì)制(zhì)造業(yè)中工(g¶φōng)作(zuò)3年(nián)以上(shàng)2502名職校¶γ₹₹(xiào)畢業(yè)生(shēng)進行(xíng)問(wèn)卷調查結✘★'≠果顯示，25.06%的(de)畢業(yè)生(shēng)認✔'Ω為(wèi)職業(yè)院校(xiào)缺乏實驗、實訓設☆≠"$備；20.67%的(de)人(rén)認為(wèi)專業(yè)教學與職業(yè)崗位工(gōn←λ'>g)作(zuò)過程相(xiàng)去(qù)甚遠(yuǎn)；15.56%的(de)認為♦α↕(wèi)課程內(nèi)容針對(duì)性不(bù)強，盲目、陳舊(jiù)；13.♦λ↔01%的(de)認為(wèi)教師(shī)大(dà)多(duō)“紙(zhǐ)上(γ¥≤shàng)談兵(bīng)”。
其實職業(yè)院校(xiào)的(de)高(g•±āo)就(jiù)業(yè)率，是(shì)制(zhì€☆)造業(yè)發展到(dào)一(yī)定程度的(de)産物(wù)。職業(yè)教育重在一(yīΩλ≤ε)個(gè)“職”字，動手能(néng)力、技(jì)藝技(jì)能(néng)是(shìφ>∏≈)學生(shēng)成才的(de)重要(yào)體(tǐ)現(xiàn)。實際'≥'上(shàng)，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)教育的(de)問<δ(wèn)題已經不(bù)僅僅是(shì)上(shàng)升通(tōng)道(dà±o)的(de)問(wèn)題。職業(yè)教育受認可(kě)，就(jiù)在于人(r★→←én)人(rén)擁有(yǒu)一(yī)門(mén)實用(yòngεα♠)和(hé)精湛的(de)技(jì)術(shù)，而并非在于學曆高(gāo)低(✘dī)，這(zhè)才是(shì)職業(yè)教育的(de)優勢，也(yě)是(shì)職業(✘yè)教育的(de)特色所在。如(rú)果不(bù)保持這(zhè)一(yī)特☆Ω色，即使是(shì)職業(yè)教育走在全國™•₹(guó)前列的(de)廣州，部分(fēn)高(gā ™φ£o)職院校(xiào)甚至是(shì)本科(kē)的( σde)職業(yè)技(jì)術(shù)教育院校(x™σ✔iào)，已經很(hěn)難招滿學生(shēng)，甚至Ω®遭遇零投檔。
筆(bǐ)者曾考察過德國(guó)“雙元制✔✔(zhì)”職業(yè)教育，學生(shēng)畢業(yè)固然₽¥會(huì)接受理(lǐ)論水(shuǐ)平考察，但(dàn)其職業(yè)技(jì)能(n≈±éng)甚至職業(yè)道(dào)德更是(✘≠σshì)至關重要(yào)的(de)考察因素，也(yě)沒有(yǒu)什(shén)麽碩士<✔α¥文(wén)憑之類。因此有(yǒu)專家(jiā)認為(wèi)，如(rú)果∑ "∑在當前大(dà)力發展職業(yè)教育的(de)關鍵起點之時(shí)，不(bù)注重堅守職業(&£↓"yè)教育的(de)本色，而片面追求學生β≤♣(shēng)的(de)高(gāo)學曆，或者追求學校(xiào)的(de)級别，不(bù)↓∑但(dàn)不(bù)能(néng)真正提高(gāo)職業(yè)教育水(shuǐ>₩)平，反而可(kě)能(néng)讓職業(yè)教育已有(yǒu)的(de)陣地(dì)丢失。
應該看(kàn)到(dào)，長(cháng)&期以來(lái)，我國(guó)的(de)教育體(tǐ)系重高(gāo)校(xiào)≠≤ ∞、輕職校(xiào)積弊已久，至今“考個(gè)好(hǎo)大(dà)學，當個(gè$)舒服的(de)白(bái)領”仍是(shì)不(bù)少(shǎo)國(g≠"±uó)人(rén)的(de)信條，因此一(yī)時(shí)間§®€✔(jiān)要(yào)讓大(dà)家(jiā)>λ☆Ω接受職校(xiào)，難言輕松。在這(zhè)種情況下(xià)，與其用'ε↑λ(yòng)文(wén)憑去(qù)吸引人(rén)，不(bù)如(rú)找準突破λ∑≈口，找到(dào)校(xiào)企結合、産教融δγ合的(de)路(lù)子(zǐ)突破難關。當前最迫切的(de)是(shì)>© ♠調動企業(yè)積極性，提高(gāo)企業(yè)的(de)參與力度。以德國™↓(guó)職業(yè)教育為(wèi)例，企業(yè₽↓§)發揮主導作(zuò)用(yòng)，學生(shēng)先同企業(↕ ±yè)簽訂學徒合同，再到(dào)相(xiàng)應♥↕ε的(de)學校(xiào)報(bào)到(dào)學習(xí)，既學σ£>到(dào)技(jì)術(shù)又(yòu)有(yǒu)學識積澱，工(gōng)作(zuò)也™≥★(yě)解決了(le)；企業(yè)既有(yǒu)了(le)人(rén)才儲備隊伍，又(yòu)有↕☆☆ε(yǒu)學校(xiào)協助培訓，一(yī)舉多(duō)得(de)。當前，德國(guó)大(±™dà)學畢業(yè)生(shēng)占同齡人(rén)的(↓™δπde)比例僅為(wèi)20%，近(jìn)80%的(de)年(ni$₹án)輕人(rén)接受的(de)則是(sh÷×♥ì)職業(yè)教育，并以此走上(shàng)工(g←'ōng)作(zuò)崗位。
（作(zuò)者系南(nán)方日(rì)報(bào)"←ε記者）
