1.417個(gè)字

6月(yuè)23日(rì)，時(shí)隔9年(nián)之後，國(guó)務院再次召開(kāi)全國(guó)職業(®↑→yè)教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)。這(zγ÷∏$hè)次會(huì)議(yì)是(shì)改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)國(guóα↕)務院召開(kāi)的(de)第三次全國(guó)職業(yè)教育工§×£(gōng)作(zuò)會(huì)議(y®÷ì)。

會(huì)議(yì)召開(kāi)前， ∑γα國(guó)務院印發了(le)《關于加快(kuài)發展©'現(xiàn)代職業(yè)教育的(de)決定》。《→↕決定》對(duì)構建現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系提出了(le)明(míng)©π确的(de)目标要(yào)求：“到(dào)2020年(nián)，形成适應發展需求、産教深度融合、中職高(gāo∏↕)職銜接、職業(yè)教育與普通(tōng)教↔≤×¥育相(xiàng)互溝通(tōng)，體(tǐ)現(xiàn φ×)終身(shēn)教育理(lǐ)念，具有(yǒu)中★φ→國(guó)特色、世界水(shuǐ)平的(de)現(xiàn)代職業(yè)教育←←體(tǐ)系。”

而在會(huì)議(yì)前一(yī)天，中共中央總書(shū)記、國(×σ§$guó)家(jiā)主席、中央軍委主席習(xí)近(jìn)平就(jiù)加快(₽φ•kuài)職業(yè)教育發展作(zuò)出了(le)重要(yào)指示><ε，這(zhè)個(gè)指示有(yǒu)417個(gè)字。習(xí)近(jìn)平強調，職業(yè)教育是(shì)國(guó'λ )民(mín)教育體(tǐ)系和(hé)人(rén)力資源開(kāi)發的(de) ♣¶​重要(yào)組成部分(fēn)，是(shì)廣大(♥₽γdà)青年(nián)打開(kāi)通(tōng"→ >)往成功成才大(dà)門(mén)的(de)重要(yào)途徑，肩負著(zhe)培養多(duō)±←>☆樣化(huà)人(rén)才、傳承技(jì)術(shù)技(jì)←★∏Ω能(néng)、促進就(jiù)業(yè)創業(yè)的(de)重要(yào)職責，必須高(‌δ≤δgāo)度重視(shì)、加快(kuài)發¥≥  展。

這(zhè)個(gè)指示，與全國(guó)職業✔®β♥(yè)教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)的(de)召↑₹¥↑開(kāi)和(hé)《決定》的(de)出台，被認為(wèi)是(shì)職業δ§∞£(yè)教育領域發展的(de)一(yī)次重大(dà)“頂層設計(jì)”，©β±₽也(yě)表明(míng)了(le)我國(guó)加強現(xi≥​àn)代職業(yè)教育的(de)決心和(hé)信心，将極大(dà)推動我國(g÷ €uó)教育體(tǐ)制(zhì)的(de)改革步伐，具有(yǒu)裡(lǐ)程碑式的(deα☆≠•)意義。

可(kě)以說(shuō)，重視(shì)發展職業☆₩(yè)教育，努力推動引導全社會(huì)确立尊重勞動、尊重知(zhī)識、尊重技(jì)術‍ (shù)、尊重創新的(de)觀念，促進形成“崇尚一Ω←∏®(yī)技(jì)之長(cháng)、不(bù)唯學曆憑能(né÷βng)力”的(de)社會(huì)氛圍，進一(yī)步提高(gā​& o)職業(yè)教育社會(huì)影(yǐng)響力和(hé)吸引力，已成為(wèi)國(gu$φó)家(jiā)層面上(shàng)的( 'de)一(yī)種共識。然而，如(rú)何将其進一₹★↑≈(yī)步擴大(dà)為(wèi)全社會 ​'(huì)的(de)共識，并逐步落實到(dào)實踐，真正建立起現(→→δxiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系，成為(wèi)下(xià)一(yī)步關₩÷δ注的(de)焦點。

2.本科(kē)轉型

3月(yuè)22日(rì)，教育部副部長(cháng)魯昕在中國(gu§♦ó)發展高(gāo)峰論壇上(shàng)的(de)一(yī)番言論，上(shàng)了(le←  λ)各大(dà)新聞媒體(tǐ)的(de)頭條。“2000年(nián)後新建的(de)近(jìn)600所‘專升本’的(de)地(dì)方本科(kē)院校∞π(xiào)将逐步轉型，淡化(huà)學科(kē)、強化∑©↕(huà)專業(yè)，按照(zhào)企業(yè)的(de)需要(yào)和€₽π$(hé)崗位來(lái)對(duì)接，做(zuò)現(xiàn)代職業(yè)教育≠δ♠♣，重點培養工(gōng)程師(shī)、≠≤♠<高(gāo)級技(jì)工(gōng)、高(gāo)素質勞動者等。”關于∞←&新建本科(kē)高(gāo)校(xiào)轉型職業(yè)教育的(de)<Ω→討(tǎo)論，迅速出現(xiàn)在各γ&¶∑大(dà)媒體(tǐ)。

此後，教育部多(duō)次辟謠，認為(wèi)媒體(tǐ)的(de)“表述π✘是(shì)不(bù)準确的(de)”。本科(kē)轉型，既不(b$α​ ù)是(shì)全部本科(kē)轉型，也(yě)不"‌(bù)是(shì)新建600所本科(kē)轉型，更不(bù)是(sh™>δì)本科(kē)轉型降為(wèi)高(gāo)職甚至是(shì)中職學校(xiào)。ε×™ε

關于這(zhè)一(yī)點，《國(guπ±±​ó)務院關于加快(kuài)發展現(xiàn)代職業(yè)教育的(de)決定》這(zhè)樣描 ↔©∑述：“采取試點推動、示範引領等方式，引導一(yī)批普通​$(tōng)本科(kē)高(gāo)等學校(xiào)向應用(yòng)技(jì)術(sh∑γ£ù)類型高(gāo)等學校(xiào)轉型，重點舉辦本∏×÷÷科(kē)職業(yè)教育。獨立學院轉設為(wèi)獨立設置高(gāo)等學校(xià<±$o)時(shí)，鼓勵其定位為(wèi)應用(yònα€×g)技(jì)術(shù)類型高(gāo)等學校(xiào)。建立高(gāo)等學校π£↔‍(xiào)分(fēn)類體(tǐ)系，實行(xíng)分(∞δ÷fēn)類管理(lǐ)，加快(kuài)建立分(fēn)類設置、評價、☆Ω∑指導、撥款制(zhì)度。招生(shēngδ♣ )、投入等政策措施向應用(yòng)技(jì)術(shù)類型高(gāo)等學校(xiào)傾斜。λ¶‌ ”

本科(kē)轉型是(shì)從(cóng)高(gāo)等教育←♠Ω®結構調整和(hé)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建立兩個(gè)層面提£α♥↑出來(lái)的(de)。本科(kē)轉型這(α&​φzhè)一(yī)消息一(yī)出來(lái䕶)，招緻太多(duō)的(de)争議(yì)。在本科(kē)轉型方面，争議(yì)的(de)重點 δΩ是(shì)現(xiàn)有(yǒu)本£'科(kē)願不(bù)願意？能(néng)不( <✔∏bù)能(néng)夠？是(shì)否要(yào)教育部說(shuō)了(le)©π↔↕算(suàn)？而在高(gāo)職院校(xiào)特别是(shì)國(guó)家(ji©©ā)示範性高(gāo)職院校(xiào)看(kàn)來(★ש↔lái)，高(gāo)職舉辦本科(kē)∑↔職業(yè)教育的(de)道(dào)路(lù)被堵死了(le)？高(g£★γāo)職升本無望了(le)？圍繞這(zhè)些(✘≥₽xiē)話(huà)題，至今一(yī)直争論不(bù)休。

教育改革不(bù)是(shì)靠運動，不(bù)¶‌≠♣能(néng)“刮大(dà)風(fēng)”，高(gāo)校(xià§'§o)是(shì)否轉型，還(hái)是(shì)要(yào)看(kàn)基礎和 $☆(hé)條件(jiàn)，不(bù)能(néng)一(yī)刀(dāo)切。在政府的(de)引導下↕<÷(xià)，學校(xiào)能(néng)真正結合自"±(zì)身(shēn)的(de)辦學條件(jiàn≤¥)，提出明(míng)确、适當的(de)辦學定位和(hé)發展道(dào)路(lù)，才是(s↔₽∏↓hì)轉型的(de)題中應有(yǒu)之義。還(háπ•i)是(shì)那(nà)句老(lǎo)話'≤≈÷(huà)：“把辦學自(zì)主權還(hái)給學校(xiào)。”

3.工(gōng)士學位

一(yī)夜之間(jiān)，地(dì)處湖(hú)北(běi)孝感的(de)一(yī)所原β↓本普通(tōng)的(de)高(gāo)職學校(xi↓®Ω‌ào)——湖(hú)北(běi)職業(yè)技(jì)術(shù)學院，成為(wèi)國(gu§ ‌≠ó)內(nèi)教育界關注的(de)焦點。6月(yuè)20日(rì)，在該校(xiào)舉行(xíng)的(de)畢業(yè)典禮上(s​↑hàng)，1103名應屆畢業(yè)生(shēng)，被授予相(xiàng)當于本科(kē)副學士∏β✔學位的(de)“工(gōng)士學位”證書(shū)。這(zhè)是(s☆&αhì)國(guó)內(nèi)首所高(gāo)職院校(xiào)試水(shuǐ)為(wèi)高(£β∏•gāo)職高(gāo)專層次的(de)學生(shēng)授予學位。

很(hěn)快(kuài)，教育部對(duì)此☆‌ ♦回應稱，“這(zhè)項試點是(shì)湖(hú)北(běi)職院自♠λ(zì)己的(de)行(xíng)為(wèi)，而且其向畢業(yè)生(shēng)頒σ©$σ發的(de)‘工(gōng)士’是(shì)榮譽稱号，≤™而非學位，更不(bù)代表我國(guó)學位序列中已經有(yǒu€  )了(le)‘工(gōng)士’這(zhè)一(yī)學位。”此後，湖(h≠↑Ωú)北(běi)職業(yè)技(jì)術(shù)學院也(yě)對( £≈duì)此解釋并承認，“未經國(guó)家(jiā)教育部、地(dì)方教育₩€←行(xíng)政部門(mén)批準。”

“工(gōng)士學位”風(fēng)波背後，是(shì)中國(guó)高(¶‌✘Ωgāo)等職業(yè)技(jì)術(shù)院校(xiào)在學位÷÷↓授予制(zhì)度改革上(shàng)的(de)艱難嘗試。

在我國(guó)，長(cháng)期受到(dào)輕視(shì)的(de)高(gāo)α"←職教育在學位序列中一(yī)直沒有(yǒu)一(yī)席之地(dì↕')。根據《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(g÷×uó)學位條例》，我國(guó)實施三級學位制(zhì)度，分(fēn)别£Ωλ☆為(wèi)學士、碩士、博士。三級學位制(zhì)中，本科(kē)對(duì)應學士學位，研δ÷"☆究生(shēng)對(duì)應碩士和(hé)博士學位，均屬于學術(shù)型學位>'₩<，以應用(yòng)型為(wèi)特色的(de)高(gāo)職教育的(de)學位設置完全✘α 被忽略了(le)。

湖(hú)北(běi)職院的(de)試水(shuǐ)引來(lái)熱(rè)議(y ✔ì)，恰恰在于設立“工(gōng)士”學位，構建“工(gōng)士——學φσ±士——碩士——博士”四級學位體(tǐ)系，能(néng•←↕γ)夠更加完善我國(guó)現(xiàn)行(xíng)學位制(zhì)度，從(cóng)某種意義>☆↓上(shàng)來(lái)說(shuō)，能(δ♥←↔néng)夠幫職業(yè)教育“正名”，扭轉社會(hu"∞✘ì)對(duì)職業(yè)教育的(de)偏見(jiàn)。

值得(de)期待的(de)是(shì)，國(guó)務院印發的(de)ε↑《關于加快(kuài)發展現(xiàn)代職業(yè)教育的(de)決定》明(míng)确提出，研✔ 究建立符合職業(yè)教育特點的(de)學位制±‌(zhì)度。顯然，把職業(yè)教育尤其是(shì)高(gāo)等職業(yè)教育納入我國(¥"≠‌guó)學位制(zhì)度的(de)方向已定，隻是(shì)時(shí)間(j® iān)早晚的(de)問(wèn)題。

4.零投檔

在2014年(nián)高(gāo)考錄取中，一(yī)些(xiē)省份如(rú)陝西(xī)、£‌∑'安徽、貴州、海(hǎi)南(nán)等地(dì)存在一(yī)個(gè)現(‌→φ>xiàn)象，即有(yǒu)相(xiàng)當數(shù)量的(→$de)高(gāo)職高(gāo)專院校(xiào)遭遇“零投檔”，并有(yǒu)✔★±∏大(dà)面積蔓延的(de)趨勢。

報(bào)道(dào)面世以後，引起了(le€ ¥)很(hěn)大(dà)的(de)争議(yì)，即使是(sh€∞✔€ì)職教界反映也(yě)不(bù)一(yī)：有(yǒu)人(♦€rén)認為(wèi)，這(zhè)些(xiē)僅僅是(shì)一(yī)連串數(©•↕πshù)字，不(bù)過表明(míng)高(gāo)職遭§ ®←遇“零投檔”的(de)常态化(huà)，不(bù)足以說(shuō)明(m₽★ ↑íng)實質問(wèn)題；有(yǒu)人(r"γén)覺得(de)“零投檔”主要(yào)出現(xiàn)在♠✘≤省外(wài)招生(shēng)，媒體(tǐ)有(yǒu)放(fànα  g)大(dà)之嫌。畢竟，自(zì)己所在的(de)省份和(hé)學校(xiào•¶¥)今年(nián)總體(tǐ)招生(shēng)還(hái)不(±σσbù)錯(cuò)，不(bù)必如(rú)此悲觀； δ還(hái)有(yǒu)人(rén)對(duì)§♥§“零投檔”早已産生(shēng)審美(měi)疲勞，對(duì)此視(shì)而不(π​♥₹bù)見(jiàn)，以為(wèi)危機(jī)不(bù)過是(shλ‌ì)報(bào)章(zhāng)上(shàng)渲染出來(lái)的(de)，離(lí)×♣自(zì)己很(hěn)遙遠(yuǎn)，是(shì)媒體(tǐ)為(wèi)吸引受衆眼球 σ ∞的(de)“标題黨”罷了(le)……

高(gāo)職面臨生(shēng)源危機(jī)，這(zhè)是(shì)幾年(n ∞‌ián)前就(jiù)開(kāi)始出現(xiàn)的(de)γ¶現(xiàn)象，從(cóng)山(shān)東(dōng)∑≠‌省高(gāo)職高(gāo)專缺口4萬人(rén)，到(dào)高(gāo)考180分(fēn)即可(kě)讀(dú)高(gāo)職，到(dào)現(xiàn)在很(hěn)多λ™(duō)省市(shì)在推行(xíngγ©₹φ)的(de)高(gāo)職注冊入學，不(bù)得(de)不(bù)說(shuō)，生(shēng★₽£)源危機(jī)已經來(lái)臨，教育行(xíng)政部門(mén)和(hé)辦×<學者的(de)應對(duì)能(néng)力在面臨著(zhe)考©"驗。

在生(shēng)源競争形勢下(xià)，考生(shēng)(家(jiā)長(cháng))對(duì)學校(xiào)提高(gāo)育人(rén)質量的(de)期待®→往往會(huì)轉化(huà)為(wèi)“用(yòng)腳投票(→​∏€piào)”的(de)實際行(xíng)動，辦學的(de)質量、特色、 ♦€λ品牌，将成為(wèi)高(gāo)職院校(xiào)新一(yī)輪優勝劣汰“洗¶ δ牌”的(de)重要(yào)衡量指标。

生(shēng)源危機(jī)可(kě)能αε®β(néng)長(cháng)期存在，零投檔還(hái)會(huì)繼續蔓延，在招生(shēng)批•✔→次長(cháng)期處于底層的(de)高(gāo)職學校(xiào)，準備好(hǎo)了σ★±γ(le)嗎(ma)？

5.魯班鎖

2014年(nián)10月(yuè)10日(rì)，正在德國(guó)訪問(wèn)的(de)國(guó)務£↔院總理(lǐ)李克強向德國(guó)總理(lǐ)默克爾贈送了(le)一(yī)份“→"σ神秘禮物(wù)”——魯班鎖，一(yī)種從(cóng)中國(guó)古代流傳至今的(≈≥←λde)益智玩(wán)具，解開(kāi)這(zhè)把鎖寓意∏•≥♣著(zhe)解開(kāi)難題。被默克爾用(yòng)手托起的(de)這(zhè)把±÷$₹魯班鎖，将傳統和(hé)現(xiàn)代嚴絲合縫，鋁合金 σ↔(jīn)代替了(le)木(mù)頭，中國(guó)制(zhì≈≤π)造與德國(guó)制(zhì)造，在這(zhè)​•ε©隻“魯班鎖”中得(de)到(dào)完美(měi)的(de)統一(yī)。

王明(míng)靖、李志(zhì)仁、張少(shǎo)'¥§↔華，3個(gè)90後小(xiǎo)夥兒(ér)，是(shì)這(zhè)把魯班鎖的(de)制(zhì)☆ 造者。而他(tā)們就(jiù)讀(dú)的(de)天津中德職業€≈(yè)技(jì)術(shù)學院，則是(shì)中德兩國(guó)政府在職 ®'©業(yè)教育領域最大(dà)的(de)合作(zuò)項δα★目，向國(guó)內(nèi)引入了(le)德國(guó)享↑€譽世界的(de)“雙元制(zhì)”職業(yè)教育理(lǐ)念和(hé)模₹$式。迄今，在該校(xiào)工(gōng)作(zuò)的(de)德方專家(jiā)中，已有(yǒ≥≤γu)4人(rén)獲得(de)中國(guó)國(guó)家(jiā)友(yǒu)誼獎。從(✔♥≠cóng)入學那(nà)一(yī)天起，學生(‍÷β∑shēng)們就(jiù)受益于“中國(guó)♥'∏★制(zhì)造”與“德國(guó)制(zhì)造”的(de)融合。

當默克爾從(cóng)李克強手中接過那(nà)隻精巧的(de)“魯班鎖”時(shí)，一(®βyī)個(gè)再顯著不(bù)過的(de)信号，經由兩國<Ω₹'(guó)總理(lǐ)的(de)動作(zuò)≤✘☆和(hé)笑(xiào)容釋放(fàng)出來(lái)：全↔λ π球最大(dà)制(zhì)造國(guó)與最精良制(zhì)造國(g•→"©uó)之間(jiān)的(de)合作(zuò)，令人(rén)期待。

有(yǒu)評論認為(wèi)，李克強總理(lǐ)送出這(zhè)隻“魯班鎖”，代表了(le→☆β£)一(yī)種虛心：中國(guó)在提振δ∑♥現(xiàn)代制(zhì)造業(yè)上(shàng)有(yǒu÷ )所追求，要(yào)向德國(guó)學習(xí)，要(yà> o)與德國(guó)經濟技(jì)術(shù)加強深度合作(zuò)。同時(shí)，中國(g​☆™uó)年(nián)輕的(de)職業(yè)技(jì)術(sh¥ ù)學院學生(shēng)、未來(lái)新型的(de)産業(yè)工(gōng)人(rén) ★，用(yòng)自(zì)己的(de)技(jì)藝和(hé)熱(rè≈​≠)情做(zuò)出了(le)這(zhè)隻精巧的(de)“魯班鎖”，并≥★β>經由中國(guó)總理(lǐ)之手散發出異樣光ε≥<β(guāng)彩。在這(zhè)樣的(de)事(shì)實中，确鑿地(dì)傳遞出“中國&Ω(guó)制(zhì)造”的(de)信心。

6.藍(lán)翔

藍(lán)翔一(yī)直很(hěn)火(huǒ)。與以往“挖掘機(jī<σα)技(jì)術(shù)哪家(jiā)強”帶來(lái)的(de)火(huǒ)'♥不(bù)同，今年(nián)的(de)火(huǒ)是(shì)被“後院”點燃。

2014年(nián)9月(yuè)，“跨省打架門(mén)”曝光(guāng<★ π)，9月(yuè)5日(rì)藍(lán)翔技(jì)校(xiào)副校(xiào)長(ε cháng)帶領著(zhe)上(shàngπ✘¥♥)百名藍(lán)翔技(jì)校(xiào)的(de)職工(gōng)、學生(shēng)及社會≤'(huì)人(rén)員(yuán)從(λβπcóng)山(shān)東(dōng)濟南(nán)趕到(dào)河(hé)南(nánλ♠)商丘，與藍(lán)翔校(xiào)長(cháng)榮蘭祥妻子(zǐ)§←π₹孔素英的(de)家(jiā)人(rén)發生♣σ(shēng)沖突。起因源于榮蘭祥與孔素英在去(qù)年(nián)年(nián←✔')底開(kāi)始的(de)離(lí)婚♠©官司。

此後，這(zhè)場(chǎng)離(lí)婚官司漸有(yǒu)演變為(wèi)“離(lí ♣✘φ)婚門(mén)”之勢。孔素英稱榮蘭祥有π✘‍(yǒu)多(duō)個(gè)身(shēn)份證，多(duō)套房(fáng) ≈，多(duō)個(gè)孩子(zǐ)，等等。清官難斷家(jiā)務事(shì)，然而，卻成了(&≈le)媒體(tǐ)的(de)“盛宴”。

當然，由于媒體(tǐ)的(de)追問(wèn)，目前的(de)藍(lán)翔校(xiào)長(chσβ₩áng)榮蘭祥請(qǐng)辭了(le)全國(guó)人(rén)大(↕αΩ♣dà)代表身(shēn)份，并公開(kāi)發表“緻απ歉信”，表示将積極配合計(jì)生(shēng)和(hé)公安部門(mén)的(de)調查，就(★∞'jiù)個(gè)人(rén)家(jiā)庭問(wèn)題在社會(huì)♠₽造成的(de)不(bù)良影(yǐng)響緻歉，并表示“藍(lán)翔不(bù↑∏®)易，懇請(qǐng)理(lǐ)解與支持”。

藍(lán)翔風(fēng)暴，對(duì)很(hěn)多(duō)媒體(©φ≠tǐ)來(lái)說(shuō)，沒分(fēn)清是(shì)≈€舉辦者的(de)家(jiā)事(shì)、個(gè)人(r®>€≠én)醜聞，還(hái)是(shì)學校(x↕♥↑iào)辦學的(de)醜聞，前者屬于法律問(• Ω≥wèn)題，應該由司法機(jī)關調查、處理(lǐ)，後者屬于違♠✔規辦學問(wèn)題，應由教育行(xíng)政部✔★¥門(mén)查處，屬于辦學理(lǐ)念不(bù)一(yī)緻的(de)，則可(kě)以探討✔$∞₽(tǎo)。

其實，在我國(guó)，民(mín)辦教育面臨不(bù)平等的(de)輿論環境，一(<✘'yī)旦民(mín)辦學校(xiào)出事(shì®✘™)，有(yǒu)的(de)媒體(tǐ)炒作(zuò)↓¶Ω♥，甚至有(yǒu)的(de)地(dì)方教育主管部門(mén)，也(yě)隔岸觀火(huǒ)。

毋庸置疑，民(mín)辦教育在發展過程中，需要(ו€yào)平等、包容、理(lǐ)性的(de)輿論環境，這♥→(zhè)肯定是(shì)我國(guó)民(m£± ín)辦教育、職業(yè)教育發展的(de)重要(yào)正能(néng)量。

7.周浩

6年(nián)前，周浩以青海(hǎi)省理(lǐ)科(kē∏δ ×)前5名的(de)成績考入北(běi)京大(dà)學；3年(nián)前，周浩從(cóng)北(běi₹∑ ✔)京大(dà)學退學，轉學到(dào)北(běi)京工(gōng)業(yè)技(jì)€λε師(shī)學院。在北(běi)京大(dà) ÷≤學期間(jiān)，周浩想到(dào)過轉學，卻不(bù)能(néng)如(rú)•♠γ‌願，也(yě)休學一(yī)年(nián)打過工↓​(gōng)。2014年(nián)11月(yuè)4日(rì)，在第六屆全國(guó)數(shù)控技(jì<ε♦Ω)能(néng)大(dà)賽決賽期間(jiān)，周浩的(de)經曆被《中國(guó)青年(ni♣σ >án)報(bào)》報(bào)道(dào)後，引起軒然大(dà)波。

引發輿論風(fēng)暴的(de)原因是(shì)，很(hě‌γδn)多(duō)人(rén)不(bù)敢相(xiàng)信周浩的(de)選擇。因δ♥σγ為(wèi)在公衆眼裡(lǐ)，技(jì)校♦★"↔(xiào)和(hé)北(běi)大(dà)相(xiàng)差實在απ太遠(yuǎn)。不(bù)少(shǎo)人(rén)認為(wèi)周浩是(sα≤hì)北(běi)大(dà)的(de)失敗者，是(shì)無奈而退學。網上(shàng)有₹♦(yǒu)網友(yǒu)對(duì)周浩和(hé)北(běi)大(dà)主觀猜測評論：“肯定是®±(shì)在北(běi)大(dà)待不(bù)下(xià)去(q←₽•™ù)了(le)，挂了(le)很(hěn)多(duō)科(kē)吧(ba)。”也(yě)有(yǒ≤♠u)人(rén)描述這(zhè)樣一(yī)幅畫(h☆☆uà)面：北(běi)大(dà)課程很(hěn)無聊，周浩幾乎什(shén)麽都(dōu)沒有(y✘§εσǒu)學到(dào)，自(zì)己不(bù)好(hα¶←ǎo)好(hǎo)聽(tīng)課，挂了(le)很(↑≈ε"hěn)多(duō)科(kē)，最終待不(bù)下(xià)去(qù)灰溜溜地(dì↑≤")跑了(le)。

然而，事(shì)實并非如(rú)此。周浩從(cóng)小(xiǎo$≤‍)喜歡操作(zuò)機(jī)器(qì)，北(běi)大(dà)生(shēng)↔∏☆"命科(kē)學學院的(de)理(lǐ)論課比較多(duō)，不(bùε‍)太适合他(tā)，由此他(tā)開(kāi)始謀劃轉校♦ (xiào)。但(dàn)是(shì)在北(běi)大(dà)學習♣ ​↔(xí)的(de)那(nà)幾年(nián)，他(tā)從(cóng)來(lái)不×₽‍₽(bù)曾翹課。轉學到(dào)技(jì)校(xiào)後的(de)周浩，好(hǎo)像如(r ↓±ú)魚得(de)水(shuǐ)，喜歡上(shàng)技(jì)能(né™&¶ng)課和(hé)實踐課，還(hái)利用(yòng)其外(wài)語優勢上(shàng)外(♦∑&wài)文(wén)網站(zhàn)，對(duì)世界前沿科(kē)技(jì)了≠€(le)如(rú)指掌。

必須承認，周浩棄北(běi)大(dà)讀(dú)技(jì)校(xiào)，隻是(shì)個φ≥®>(gè)偶然事(shì)件(jiàn)，這(zhè)并不(bù)表明(míng)，職業(yσ∞ è)教育的(de)吸引力就(jiù)真正提高(gāo)了(§♠✔le)。但(dàn)是(shì)，對(duì)ε→Ω 于這(zhè)一(yī)事(shì)件(jiàn)，竟€ ↕↔然80%的(de)網友(yǒu)對(duì)周浩的(de)“偉大(dà)”選擇點贊。

對(duì)周浩行(xíng)為(wèi)的✘"↔₩(de)“點贊”，當下(xià)主要(yào)÷λ出于尊重選擇、感歎他(tā)的(de)勇氣，而職業(yè)教育和(hé)整→↕個(gè)中國(guó)教育的(de)未來(lái)，則在₽'σ于所有(yǒu)學生(shēng)的(de)自(z∞ε↔ì)由選擇。我們期待，以後，“棄北(běi)大(dà)讀(dú)技(jì)校(♠ ✘xiào)”不(bù)再成為(wèi)新聞，而成為(wèi)≠ 選擇教育的(de)新常态。

8.生(shēng)均撥款

“都(dōu)4%了(le)，怎麽還(hái)不(bù)落實高(gāo)職生(shēng)均撥款？”2012年(nián)，當國(guó)家(jiā)财政性教育經費​♦↑ (fèi)支出占國(guó)內(nèi)生(shēng)産總值比重首次達到(dào)4%時(shí)，這(zhè)個(gè)喜訊在高(gāo)職 ₽¥教育界炸開(kāi)了(le)花(huā)，以為(wèi)高(gāo)職 ₽生(shēng)均撥款可(kě)以落實了(★±®le)。

喜訊又(yòu)在2014年(nián)11月(yuè)28日(rì)傳來(lái)，當天，财政部、教育部宣布，建立完善以改革和(hé)績效為(wè © i)導向的(de)生(shēng)均撥款制(zhì)度。兩部門(mén)發布的(de)通(tōn↓♥γg)知(zhī)提出，2017年(nián)各地(dì)高(gāo)職院校 π (xiào)年(nián)生(shēng)均财政撥款水(shuǐ)平應不(b₩↔ù)低(dī)于1.2萬元，2017年(nián)以前，對(duì)于年(nián)生§&(shēng)均财政撥款水(shuǐ)平尚未達到(dào)1.2萬元的(de)省份，根據東(dōng)部地(♠λ★ dì)區(qū)25%、中西(xī)部地(dì)區(qū)35%的(de)基本比例以及各省财力狀況等因素，中央财政按一(yī)定比例給予撥款标準獎補α↕。

國(guó)家(jiā)對(duì)職業(¶σ★↓yè)教育的(de)投入欠賬太多(duō)。在兩個(gè)“半壁江山←$®(shān)”(一(yī)是(shì)高(gāo)職教育占高(gāo)等教育半壁江山(shān)；一↑₹(yī)是(shì)中職教育占中等教育半壁 ¶江山(shān)——編輯注)的(de)教育系統中，國(guó)家(jiā)在職業(yè)技(jì)術(€'∏☆shù)教育闆塊上(shàng)的(de)财政₩λ投入，隻占整個(gè)教育經費(fèi)的(de​Ω)10.6%(含高(gāo)職/中職在內(nèi))。

衆所周知(zhī)，高(gāo)職自(zì)誕生(sh×∞ēng)時(shí)起就(jiù)被标以不(b↓≥'✔ù)同的(de)身(shēn)份：公辦民(mín)辦、∏Ω∏省管市(shì)管、政府管企業(yè)管、教育部門(mén)管行(xíngγ≠&α)業(yè)部門(mén)管，等等。身(shēn)份∏&λ→決定經費(fèi)來(lái)源，渠道(dào)決定經費σ✔←γ(fèi)額度。沒有(yǒu)“标準”的(de)标準導緻高(gāo)©↑>π職經費(fèi)投入亂象叢生(shēng)、嚴重不(bù)足：有(Ωβ‌yǒu)的(de)僅有(yǒu)學費(fèi)“投”入，有(yǒu)的(de)僅憑地(dì)​★•σ方“長(cháng)官意志(zhì)”投入，有(yǒu)的(de)隻有(α∏₽yǒu)職工(gōng)基本工(gōng)Ω∞資投入，有(yǒu)的(de)示範配套經費(fèi)是(s£πhì)“空(kōng)頭支票(piào)”，有(yǒu↓φ®¶)的(de)還(hái)需要(yào)上(shàng)交部分(fēnφ☆<¥)學費(fèi)，成了(le)“負投入”，等等。沒有(yǒu)有(yǒu)效的(de)制(→↕$zhì)度約束，這(zhè)樣的(de)亂象緻使不(bù)少(shǎo®☆‍€)高(gāo)職院校(xiào)教育經費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。為(wèi)了(le"↑)維持生(shēng)計(jì)，一(yī)些(xiē)校(xiào)長(cháng)≈≠₹‌隻好(hǎo)以簡化(huà)辦學條件(j‌ Ωiàn)、降低(dī)教職工(gōng)福利待遇↕Ω↕→和(hé)人(rén)才培養質量作(zuò)為(wèi)代價。

職業(yè)教育要(yào)發展、要(yào)升級，資金(jīn)是(s↕¶ hì)保障。高(gāo)職生(shēng)均撥款政策落實，是(shì)每個(gè)高(g ✘♣āo)職院校(xiào)辦學者的(de)夢想，這(zhè)個(gè)“夢”離(↔"≤αlí)實現(xiàn)終于不(bù)遠(yuǎn)±↓>了(le)。（本報(bào)記者 梁國(guó)勝 實習(xí)生(shēng) 劉言）