“知(zhī)識改變命運”的(de)信條曾一(yī)度給了(le)無數(shù)農(♠∑nóng)村(cūn)學子(zǐ)奮發圖強的<✘(de)動力，然而，伴随農(nóng)村(cūn)大(dà)學生(shēng)遭遇就(jiù)業(₹✘yè)難等諸多(duō)現(xiàn)實瓶頸，新一(yī)輪“讀(dúφ∑★←)書(shū)無用(yòng)論”再次引發輿論熱α Ω(rè)議(yì)。近(jìn)日(rì)，《中國(guó)青年(nián)報(bào)》刊文(‌$wén)，聚焦農(nóng)村(cūn)大(dà)學生(shēng)的(de)未來(§‌™lái)，其文(wén)以貧困縣貴州道(dào)真縣為(wèi)例，即便考上(shàn<∞g)大(dà)學，農(nóng)村(cūn)大(dà)學生(shēng)的( ♣de)未來(lái)前景仍不(bù)明(míng)朗。報(b↓‍♦ào)道(dào)一(yī)出，引發社會(hu₽∏→ì)關注。

　　那(nà)麽，農(nóng)村(cūn)大(dà)學生(shēng)的(de)未↑™來(lái)究竟如(rú)何保障？他(tā)們為(wèi)之向往的(de♦≤λ)夢想能(néng)否實現(xiàn)？教育改革又(yòu)如(rú)何摘下(xià)“貧二代×σ”的(de)标簽……這(zhè)些(xiē)一(yī)系列問(wèn)題，無不(bù)考問©×(wèn)教育改革堅守公平之義，特别是(shì)機(jī)會(huì)公平。國(guó)♠↑務院總理(lǐ)李克強曾明(míng)确指出：教育公平具有(yǒ‌ u)起點公平的(de)意義，是(shì)社會(huì)公平的(de)重要(♥★↑yào)基礎，可(kě)以使人(rén)們通(tōng)過自(zì)身(shēn)努力，提升σ¶參與平等競争的(de)能(néng)力，這(zhè)有(yǒu)助于促進¶♠≠§社會(huì)縱向流動。可(kě)見(jiàn)，最大(dà)程度保障教育公₽<©>平，不(bù)單是(shì)保證機(jī)會(huì)平等的(de)一(yī)種有(yǒγ> u)效形式，更是(shì)社會(huì)和(hé)諧發展的(de)“助推器(↔€qì)”和(hé)“安全閥”。

　　而在教育改革步入“深水(shuǐ)區(qū)”的(de)嚴峻形勢下(xià)，教育公平遭遇到★♣(dào)前所未有(yǒu)的(de)挑戰。其中較為(wèi)突出的(de)一(yī)點→§，則是(shì)“貧二代”作(zuò)為↑↓(wèi)社會(huì)化(huà)的(de)群體(tǐ☆≤)稱謂出現(xiàn)。

　　2015年(nián)初《人(rén)民(mín)日(rì)報(b♦¶ •ào)》撰文(wén)指出，在中國(guó)已經發生(shēng)了(le)貧困的( ✔de)代際傳遞，産生(shēng)了(le)“貧二代”：貧富差距已Ω§具有(yǒu)一(yī)定的(de)穩定性，并形成了(le)階層和(hé)代際轉移。這(<φzhè)樣的(de)結論凸顯令人(rén$←™)擔憂的(de)社會(huì)分(fēn)化(huà)&₽¶™嚴峻現(xiàn)實：“貧二代”的(de)标簽在一(yī)定程度上(↔‌shàng)折射出的(de)是(shì)未來(lá±€λi)城(chéng)鄉(xiāng)在社會(h ↔πγuì)心理(lǐ)方面的(de)鴻溝差異，傳遞的(de)是(shì)可(kě)能( ≠σ"néng)帶來(lái)的(de)群體(tǐ)分(f≈λēn)化(huà)和(hé)意識沖突的(de)危險信号！

　　其實此類觀點并非危言聳聽(tīng)。據中國(guó)社科(kē)院發布的(dγ• εe)《2013年(nián)應屆生(shēng)就(jiù)業(yè)調查報(bào)告》顯示，從ε♥↕ε(cóng)畢業(yè)生(shēng)的(de)城(chéng β‌$)鄉(xiāng)來(lái)源角度分(fēn)析，農(nóng)村(cūn)₹∞ ε家(jiā)庭的(de)普通(tōng)本科(kē)院校(xiào)畢業(yè)生(shēng"​<)成為(wèi)就(jiù)業(yè)最為(wèi£↔↓)困難群體(tǐ)，失業(yè)率高(gāo)達30.5%。而這(zhè)在一(yī)定程度上(shàng)，預示著(zhe)讀(dú)書(shū)不(→↑"♥bù)但(dàn)未能(néng)阻止貧困的(de)代際傳遞，反而可(kě)能(néng)會(h∞β₽¶uì)令寒門(mén)家(jiā)庭更加貧困。

　　試問(wèn)如(rú)此之下(xià)，我們又(yòu÷•)該如(rú)何共享改革發展成果、如(rú)何讓教育成為(wèi)惠及最大(dà)多(duō)•☆±數(shù)百姓的(de)民(mín)生(shēng)資源呢(ne)？而我國(guó)當下♣≠(xià)若想遏止“寒門(mén)難出貴子(zǐ)”與“貧二代”的(de)範圍擴大(÷€®dà)化(huà)，亟需加快(kuài)統籌城(chéng)鄉(xiāng)發展，從→σ(cóng)制(zhì)度上(shàng)保障教育投入的(&γ₩→de)相(xiàng)對(duì)傾斜，确保資源分(fēn)配的(d ☆e)公平公正，真正給“寒門(mén)”學子(zǐ)以機(jī)會(huì)，這(zhè)才是(↔♥shì)破解難題的(de)根本出路(lù)δ 。與此同時(shí)，還(hái)應看(kàn)到(dào)提升≠™₹↕農(nóng)村(cūn)大(dà)學生(shēng)的(de)社會(hu¥$ì)信心，助力他(tā)們公平的(de)求學機(jī↔φ£)會(huì)和(hé)就(jiù)業(yè)機(jī)會(huì)并非ε••&教育一(yī)己之力，需要(yào)社會(huì)多(duō)元主體(t →$ǐ)的(de)共同參與。

綜觀近(jìn)年(nián)來(lái)國(gu→±ó)家(jiā)出台的(de)一(yī)系列針對≤★☆(duì)高(gāo)考招生(shēng)、就(jiù)業($$yè)求職、畢業(yè)創業(yè)等“農(nó​¶ng)村(cūn)教育扶貧”政策，盡管有​"☆(yǒu)一(yī)定顯效，但(dàn)這(z​&hè)些(xiē)努力還(hái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不(bù)夠Ω 。高(gāo)考如(rú)何建立起更公平的(de)選拔機"→₹(jī)制(zhì)？如(rú)何兼顧城(chén✔"​¶g)鄉(xiāng)學生(shēng)不(bù)同特點？如(rú)何在越發重視(shì)綜合素質 ↕÷的(de)考評機(jī)制(zhì)下(xià)，建立起等位的(de)适合農(nóng)村Ω‌(cūn)地(dì)區(qū)學生(shēng)的(de<")評價标準……諸如(rú)此類的(de)♣≥問(wèn)題還(hái)尚需放(fàng)置教育δ‍公平發展的(de)社會(huì)大(dà)"↕ α環境中加以解決。

　　“不(bù)經一(yī)番寒徹骨，哪有(yǒu)梅花(huā)撲鼻香。”寒門(mén)子(zǐ‍♠¥)弟(dì)上(shàng)名校(xiào)難≈★、就(jiù)業(yè)難的(de)原因其實并非全部與特權、關¶∑₹∑系或者财富有(yǒu)關。除了(le)教育改革繼續發力外(wài)，寒門(mén)學子(zǐ)自≠&(zì)身(shēn)亦不(bù)能(néng)甘願壓倒在“貧二代”的(de  )大(dà)山(shān)下(xià)，更應鼓起鬥志(zhì)、揚起風(fēng)≤✔✘γ帆，沖破人(rén)生(shēng)路(lù)上 §(shàng)的(de)坎坷和(hé)荊棘，踏出屬于自δ& ↕(zì)己的(de)人(rén)生(shēng)道(dào)路(lù)。